Page 31 - 新时期思想政治教育理论与实践

第一章 小学道德与法治教育的价值和功能

能，道德与法治教师应该不断提升自己的文化修养，不能局限于对课程知识的掌
握，而是要积极吸收中华优秀传统文化的精髓，在业余时间阅读传统文化书籍，
开阔眼界，在教学中发挥自身的引导作用，具备一定的教材全局观，明确在哪个
章节、哪个单元、哪个时机进行传统文化教育。在传统文化教育的方法上，道德

与法治教师要积极采取多元化技巧和策略，积极运用故事性教学、体验式教学、
信息化教学增强学生的体验感，利用视觉、听觉等多元感官去探索、认知传统文
化，体会其魅力，感知其精神，让学生能够真正从传统文化的学习中获得启发、
感悟。

2. 挖掘教材中的传统文化元素，培育学生的精神品格
小学道德与法治教材中所包含的内容极其丰富，其中既包括了很多关于中华
优秀传统文化的知识，也涉及很多能渗透中华优秀传统文化的切入点。因此，道
德与法治教师可以深入挖掘教材，提前了解课本中关于中华优秀传统文化的内容

和切入点，并以此为基础实现道德与法治课堂与中华优秀传统文化的融合发展。
例如，在进行人教版六年级下册第一单元“完善自我，健康成长”的教学时，为
让学生养成良好的道德品质，学会尊重、宽容他人，教师可以在其中适当添加一
些传统文化内容，如以《论语》中的“不学礼，无以立”告诫学生道德礼仪的重

要性；也可以结合《三字经》的部分内容帮助学生了解生活中的礼节，从优秀传
统文化中掌握为人处世的原则、方法，无形中实现对学生价值观的塑造。
3. 生活化教学，增强学生学习传统文化的兴趣
中华优秀传统文化源远流长，涵盖范围广泛，但学生对传统文化的学习兴趣

普遍较低，造成这种现象的原因是传统文化学习的“门槛”比较高，不论是在字
词的积累还是思想层面，学生都比较难以理解。所以，道德与法治教师应该想办
法消除这一现象，在教学过程中循循善诱，然后和学生的生活实际相连接，培养
学生学习传统文化的兴趣，减少他们学习传统文化的障碍。例如，在教学人教版

二年级上册“团团圆圆过中秋”时，为让学生了解有关中秋节的知识，理解中秋
节团圆的内涵，教师首先可以利用多媒体进行导入，如以“嫦娥奔月”的故事导
入，激发学生的兴趣，然后让学生讨论过中秋节的时候有哪些文化风俗，有哪些
有关中秋节的人物事迹和故事等。提到这类生活内容，学生的积极性会显著提升，

对传统文化学习的热情也将高涨。同样，为让传统文化教育的形式更加丰富，教
师也可以利用信息技术对课堂内容进行适当的拓展，让学生受到熏陶。例如，在

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