Page 32 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

讲解完“中秋节”之后，教师也可以延伸到“春节”中，给学生讲解春节的起源、
发展等，如利用多媒体展示一组动画，通过动画帮助学生了解春节的起源：相传
中国古时候有一种叫“年”的怪兽，头上长着触角，常年居住在海底，每到除夕……
学生通常会被动画故事深深地吸引。这样既能够激发学生的积极性，也能在无形

中帮助其掌握传统文化知识。在此过程中，教师仍然需要发挥指导者和引领者的
作用，要为学生推荐有关传统文化的报纸、音乐、电影、书籍等，避免学生在学
习传统文化时“走弯路”。
4. 注重情境教学，强化学生对传统文化的体悟

情境教学是指教师为实现教学目标，提升教学效果，根据教学内容，利用语
言、文字、动画和音乐等教学手段为学生构建特殊的教学场景，让环境唤醒学生
的感知力，让学生获得情感体验，实现高效教学的教学方式。为发挥传统文化的
育人功能，道德与法治教师可以结合情境教学，将传统文化习俗融入特定场景中，

让学生触景生情，强化学生对传统文化的体悟。在教学中，教师需要深入挖掘教
材中蕴含的传统文化内容，将小学生的生活经验和兴趣等因素考虑进来，对真实
的场景进行模拟，让学生在教师构建的虚拟化场景中获得情感体验。
例如，在“团团圆圆过中秋”的教学中，教师可以创设一个“中秋赏月”的

情境，利用多媒体在课堂中展现一幅“月圆中秋”的图片，学生以小组的形式参
与活动，在情境中自由交流、共赏圆月，聊聊自己家乡的中秋习俗等。为增强情
境的真实性，教师也可以给每个小组一盒月饼，让学生真正走进中秋佳节，在课
堂中体验到中秋节浓厚的文化氛围。

5. 积极开展课外传统活动，拓展教育阵地
为有效发挥传统文化的育人功能，小学道德与法治教师除了要利用课程资源
教学外，还要积极组织开展内容新颖、形式多样的课外传统文化教育活动，让学
生在课外实践中近距离感知传统文化的魅力，体会其精神。例如，教师可定期组

织、参观、考察名人故居活动。中国有悠久的历史，各个地方都拥有丰富的历史
文化、艺术文化、名人故居等，道德与法治教师可以单独抽出一节课，以这些地
方为载体，积极组织学生参与实践，让学生近距离感受传统文化的魅力。例如，
在端午节来临之际，可以带领学生寻找附近有关屈原的资源，近距离实现学生对

人文精神的感知；也可以带领学生参观博物馆。博物馆是历史的缩影，学生能够
在博物馆中直观、深刻地感知传统艺术文化。教师可要求学生将其中记忆深刻的

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