Page 60 - 新时期思想政治教育理论与实践

Theory and Practice of Ideological and Political Education in the New Era
新时期思想政治教育理论与实践

化瑰宝，对人类的精神世界有深刻的影响。对小学生来讲，民族自尊与爱国意识
较为薄弱，也无法对个人有很好的定位。而将中华优秀传统文化融入道德与法治
教学中，不仅能让学生掌握更多文化知识，更能解读优秀传统文化的内涵，进而
促进学生民族自尊心的增强。

（四）提高学生文化认同感
小学教育不仅重视知识文化教育，还重视心理健康教育。将中华优秀传统文
化渗透到道德与法治教学中不仅是教育发展的需要，更是学生增加知识储备的重
要途径。优秀传统文化包含内容十分广泛，如认知文化、艺术文化、精神文化、

教育文化等。在当前教育背景下，道德与法治课程中融入中华优秀传统文化使原
本的教育结构发生了改变，学生可以高效快速地进入学习状态，为学生提供了充
足的精神能量，让学生的心灵得到净化与启迪。中国是一个多民族的国家，蕴含
了丰富的民族文化，也包括地域、民族差异，将中华优秀传统文化融入道德与法

治教学中，不仅能加深学生对课程内容的理解，还能使其树立传统文化观，增强
学生民族文化认同感，促进学生身心健康全面发展。

二、道德与法治课程教学中传统文化的本质回归

（一）道德与法治课中传统文化的教学问题

中华优秀传统文化具有极为丰富的思想内涵。既要大力弘扬以爱国主义为核
心的民族精神，又要积极弘扬以改革创新为核心的时代精神。教学实践中一方面
“继承”与“创新”并存，另一方面要秉持“发展”与“传承”目标，挖掘和整

合当下的传统文化，赋予新的时代含义。然而，在教学实践中存在以下问题。
1. 存在“去情感性”，不注重与儿童生活联系
“道德知识不仅是规范意义的体现，而且具有多层次性；不仅是孤立的历史
沉淀，也是流动的情感体验。”当下普通教者对于道德与法治中传统文化的教学
停留在“吟诵”“知识传授”层面，缺少传统文化的情感意蕴，只是灌输倾向地

教学，读一读，讲一讲，随意地模仿忽视了传统文化的内涵，将传统文化知识窄
化为传统文化信息，其丰富的内涵就难以呈现，致使教学无意义。
实际上传统文化知识中天然联系着情感因素，如果我们在实际教学中将两者

割裂开来，不注重与当下儿童生活的联系与对接，就削弱了传统文化教学的价值，
难以得到儿童的认同，更不会得到传承与发展。

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