Page 63 - 新时期思想政治教育理论与实践

第二章 小学德育与法治教育模式创新

2. 回归儿童立场
基于传统文化的童年价值就在于回归儿童立场，让儿童获得更多直接的兴趣。
唤醒儿童现在的经验，搭建儿童与传统文化的当下意义关联，用心灵去感受去体
验传统文化，是提升传统文化教育实效性的必由之路。

（1）挖掘传统文化中的儿童元素，与儿童生活联系
西方传统节日受到儿童的喜爱与追捧，是因为其节日植入了大量的儿童元素，
如圣诞节有圣诞老人、糖果、圣诞礼物以及圣诞树，复活节有画彩蛋、藏彩蛋、
找彩蛋等节日符号。这带给我们传统文化教育很多思考与借鉴。

春节、清明节、端午节和中秋节四大传统节日里蕴含着很多传统文化内容，
应挖掘传统文化中的儿童元素，如端午节组织儿童收集粽叶，学包粽子，制香囊、
佩香囊，家家挂艾草，进行端午浴，戴五彩线……建立传统文化与儿童当下现实
生活的直接联系，赋予并放大传统节日符号，引导儿童体验生活的传统文化，实

现以小见大，寓教于乐。只有在具体的生活情境中，儿童才能理解传统文化，感
受传统文化的内在精神，增进儿童对传统文化的认同与喜爱。
（2）珍视传统文化中的体验元素，与儿童兴趣连接
卢梭曾说，大自然希望孩子在长大以前就要像孩子的样子。如果我们打乱了

这个次序……将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的孩子。这意味着道德与法
治教学中的传统文化课堂要尊重儿童身心发展的规律，尊重儿童的兴趣和心理需
求，才能引导儿童深度参与传统文化学习的过程，形成自己对传统文化的理解、
感受、体验、思想、态度及价值观念。

例如，在教学“游戏快乐多”时，让儿童分组进行“骑马马”传统游戏的比
赛活动，教者一开始就让儿童进入比赛，第二小组获得比赛第一名，其他小组成
员都不服……让儿童在游戏中体验到规则的重要性，从而制定规则，遵守规则。
要创造儿童喜欢的传统文化活动，尊重儿童对世界特有的看待方式，尊重儿童内

在的心理需要，让儿童在快乐的传统游戏活动中，拉近儿童与传统文化的距离，
并对传统文化的信息进行加工与意义建构，折射传统游戏背后的传统文化的内在
精神，从而潜移默化地习得传统文化。
（3）生发传统文化中现代元素，与儿童经验联结

杜威明确指出，唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激
是儿童自己感觉到的社会背景的各种要求所引起的。儿童自己的本能和能力为一

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