Page 95 - 新时期思想政治教育理论与实践

第三章 小学道德与法治课教学实践

引领下形成正确的习惯。通过上述做法，让评价主体不再单一，而是更加多元，
令学生逐步深化对道德理论的理解、掌握，尊重自我，并能够全面、客观地看待
自己的优点和缺点，找到自我进步和发展的方向。另外，这也体现了教师对学生
个性的理解、尊重，进一步增强学生学习积极性和热情，为最终教学目标的达成

提供助力。
总而言之，新时代的教师要肩负起自身的职责，积极设计、实施大单元教学，
为小学道德与法治教学注入新鲜血液。在教学实践中，要立足于实际，精心制定
教学目标；紧扣教学内容，选择适当的教学资源；优化教学环境，促进教学程序

开启；优化、完善教学评价，助推整个教学的稳步开展。如此，发挥大单元教学
在道德与法治教学中的价值、优势，令道德与法治教学取得更好的教育成效。

第三节 小学道德与法治课生活化教学实践

在道德与法治课堂中进行生活化教学，本质就是发掘课程的生活元素，以生
活元素构建教学情境、设计教学活动、引导学生深入体会、感受与践行优秀思想
道德与日常行为，兼顾学生核心素养与综合能力的发展。在课堂教学中，教师可

以分别从教材、教学过程与学生行为习惯等角度入手，一方面整合教材内容，丰
富教学材料中的生活素材，促使教学材料更贴近生活；同时创设生活情境对学生
进行引导，带领学生体悟生活，养成良好的行为习惯，落实生活化教学目标。

一、小学道德与法治课堂生活化教学的内容

小学生正处于人生成长的关键时期，也是道德观念形成与发展的重要时期，
这个时期是教师塑造学生优秀品质、引导学生形成正确认知、辅助学生养成良好
行为习惯的重要时期。在小学阶段，学生对道德、规范与法治的认知较为浅薄，

缺乏主观价值标准，需要教师在课堂教学过程中根据真实的生活事件、日常发生
的生活小事对学生进行教育，让学生在日常生活中发现各种道德观念、价值标准
与行为规范，在自己熟悉的生活中对道德产生认知，加深学生对道德与法治的理
解，从而更好地引领学生思想、价值观念的成长。道德与法治是一门较为基础的

学科，需要教师摆脱理论束缚，利用生活化素材为学生创设情境，让学生对具体
的人、具体的事情进行感受，以此完成道德法治课程的学习任务。

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