Page 114 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

炼阅读能力、运用阅读方法机会，阅读教学方法使用不当的直接原因。由以下两
点我们能够看出教师教学忽视真实学习情境的创设。
（一）教师没有遵循高中语文课程标准和教材的理念来创设学习情境

通过前一章对高中语文课程标准和现行语文必修教材的情境要素进行分析，
我们发现二者均非常重视让学生在一个真实的学习情境中进行阅读，让学生亲身
投入阅读实践中训练独立阅读能力。但从高中语文教师的实际教学表现来看，教
师没有按照课标和教材的要求去做。结合前面调查，我们发现大部分教师仍然沿

用讲授法这种传统的教学方法。但讲授法只是知识的传授，并不能够有效帮助教
师创设学习情境。由此可见，教师没有遵循高中语文课程标准和教材的情境理念，
没有意识地创设学习情境。
并且，我们发现就算教师们有意识地通过创设学习情境进行教学，他们创设

的情境也是无效的、虚拟的、以教师操作为主的，与课标和教材中强调的真实学
习情境背道而驰。正如在教师访谈中笔者问道：“结合您以往运用情境教学法实
施阅读教学的经历，您认为在实际应用中存在什么问题呢？”教师们纷纷表示学
生在教师创设的情境中不够投入，甚至根本无法理解教师原来是在创设情境。这

说明在实际阅读教学课堂上，教师并没有意识到高中语文课程中的情境已然发生
变化，仍沿用义务教育阶段那种课堂教学虚拟情境，表面上吸引了学生的目光，
激发了学生的学习兴趣，但持续时间非常短。实际上学生还是被教师牵着走，听
教师讲课文、按照教师的思路思考，缺乏自己的阅读体验。

因此，笔者认为高中语文教师没有遵循课标和教材强调的情境理念去创设真
实学习情境。
（二）教师忽视了能够帮助其创设学习情境的阅读教学方法
在绪论部分笔者已经提到情境教学法可以更积极有效地提升高中生的独立阅

读能力，并且在第一章中笔者在对高中语文阅读教学中的情境教学法的基本内涵
进行归纳时，明确提出它是语文教师通过营造一种真实的学习环境，帮助学生在
实践中自主阅读，积累阅读经验，从而提升独立阅读能力的教学方法。其关键作
用在于让学生在一个真实的学习情境中进行阅读实践。可见，情境教学法是能够

切实帮助教师迎合新课标阅读教学理念、创设真实学习情境的必要的阅读教学方
法。但是，在对教师进行访谈时，当笔者问道“您了解情境教学法吗？在您眼里
何为情境教学法呢？”第一位教师对情境教学法不了解，很少用。因此，她仅是

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