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第三章 情境教学法在高中语文阅读教学中的应用

都是那么宁静而优美。
一名优秀教师在教学本节课时便通过 15 分钟的“美文诵读”为学生用语言
再现了诗中美的情境。在导入环节，教师先配音乐《秋日私语》进行美的朗读，

朗读的节奏轻柔和谐，语调舒缓低沉，同时又讲解了其中的重读和轻读部分，生
动形象地将诗中的优美景色呈现在学生面前；之后请同学分享听了这首诗歌之后
有什么感受并试着写下来，大多数学生写的都和“唯美”“优美”有关；接着，
教师又让学生自读，找出诗中优美的景物并试着想象画面；在课堂结束时，教师

又带领学生一起配乐朗诵诗歌，在赏析了美景的基础上再次通过语言描绘感受美
的情境，给学生带来美的感受与体验。
通过这一优秀教学案例我们可以看出，这位教师在《再别康桥》的教学中充
分运用了语言描绘在创设情境中的重要作用，通过配乐美文诵读，不仅充分激发

了学生的想象力，使其有身临其境之感，同时也有助于提升学生的阅读鉴赏能力，
学会发现并欣赏生活中的美。
（二）以生活展现情境，贴近学生生活
阅读教学作为高中语文教学的重要组成部分，与生活有着密切的联系，在生

活化背景下进行阅读教学，为学生创设贴近其真实体验的情境，有助于打破阅读
课堂与学生实际生活之间的壁垒，激发学生的阅读兴趣。因此，教师在阅读教学
中应充分结合学生的学习经验背景以及真实的生活状态，展现生活情境，让学生
在丰富多彩的生活情境中欣赏文本、感悟文本。

1. 知人论世，感知生活
知人论世是鉴赏文本内容的重要方法之一，一篇文章所传达的思想感情与作
者本人的生活以及时代背景有着密切的联系，只有了解作者本人的生平以及当时
的真实生活，才能帮助我们更加客观、更加深入地体验文本内容。

例如，统编版语文必修下册的课文《装在套子里的人》，是俄国著名短篇小
说家契诃夫的代表作之一，具有极高的文学价值及艺术感染力。由于作者所处的
年代与我们现在的生活距离较远，很难引起学生的情感共鸣，所以这篇文章对于
学生来说有一定的理解难度。为了让学生能够尽快融入阅读情境中来，教师可以

采用“知人论世”的方式来引导学生感知当时的真实生活，如下面的教学案例所示：
教师：同学们，我们已经进行了课前预习，那么大家知道这篇课文题目中所
说的“装在套子里的人”指的是谁吗？

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