Page 146 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

（五）学生挫折意识较低
笔者实习时发现，现在的学生普遍存在着心理脆弱的问题。教师的言语但凡
有一点激动的地方，就会引起学生剧烈的反应，引起师生间的口角冲突，甚至会

有些极端的自我伤害现象。学校与老师也会组织挫折教育的活动，但往往以早会
与班会课的形式来进行。有的教师在班会课上，往往直接给出“提高抗挫折能力”
这样的班会主题，引导学生进行学习，给学生播放些相关主题的视频、朗读挫折
教育对学生成长重要性的文章等活动。但这样的教育效果往往只是浮在表面，对

于班会所要让学生学习的内涵，学生们并没有真正了解。此外，教师与家长对于
孩子的挫折教育重视程度不够，往往只把成绩排在了第一位，却忽视了这方面的
教育，一定程度上导致了学生抗挫折能力与抗挫折意识较低的结果。

二、古诗文教学存在问题归因

纵观学生古诗文学习过程中出现的问题以及老师讲授古诗文的过程，不难发
现，当前高中古诗文教学脱离了现实的生活。高中古诗文课堂的教学效果也难以
得到有效的提升。一定要找准问题产生的原因，对症下药，这样才能促使古诗文

教学在高中阶段的课堂效果有所改观。
（一）语文教师的教学观念滞后
古诗文教学课堂上老师们所采用的方法，在应试考试的背景下，也多是强调
实词和背诵。传统教学模式过于注重结果，容易忽视教学过程，使得教学与生活

相脱节，学生综合能力也较少能得到有效的锻炼与提升。高中古诗文的考查与初
中更偏重基础考查不同。高中考查古诗文的题目更灵活，考查的知识面更广。这
就要求高中语文老师要有更广博的知识面，扎实的教学技能以及了解不断更新的
教育理念，并结合学生的经验，将其落实到高中古诗文的课堂中去。少部分高中

语文教师由于考试的压力，完全采取传统的教育模式，与社会生活相脱节的问题
较突出。教师在备课时没有充分考虑到学生的实际情况，容易使学生在学习中处
于被动的局面。在这样的课堂环境下，教师对古诗文的教学千篇一律，学生则累
于古诗文学习的烦琐，古诗文学习的质量与效率也较低。

（二）教师未有效结合学生的特点
改善传统的语文课堂评价方式，并不是一朝一夕之功。这需要教师恰当地运
用多样化的评价方式，多主体的点评对象。教师应抓住课堂学生给予反馈的瞬间，

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