Page 150 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

然经历磨难，但他没有荒废人生，仍然找到了自己的人生志趣。
教师可以通过作者的生平介绍，设置有趣的问题，创设合理的教学情境，引
导学生自主挖掘身边相关的人和事，鼓励学生深入生活实践，观察身边丰富多彩、

日新月异的世界，增加自己对世界认识的深度和广度，丰富自己的人生及阅历，
从而对古诗文中的情感有了更好的体会。
（二）破除含混认知，进行多元解读
学生过去在进行语文学习时，有时会对课文的内容或者对人物形象的描述产

生疑惑，但这份疑惑往往只存在一瞬，随之忘却于脑后，并没有在课后对这个问
题进行仔细思考与分析。而学生容易产生疑惑的地方，往往是学生基于自己生活
经历的体验与对课文的理解有出入之处。学生学习时的迷惑之处，是值得教师与
学生探讨与分析的。

1. 回顾旧识，发现含混认知
教师可以先通过引导学生复习初中学过的古诗文，抛出具有含糊认知的知识
点或者课文内容与人物形象等，引导学生结合自己的生活经验去思考。例如，学
生在学习《庖丁解牛》这篇课文时，可以通过引导学生回忆初中语文文言文《卖

油翁》，对主人公的高超技艺进行具体化的分析与讲解，从而帮助学生理解课文。
教师可以引导学生思考自己在火锅店调酱料时的记忆，挖芝麻酱是否将酱料全部
完整倒入碗中，而没有让其挂到其他地方，从而帮助学生理解卖油翁倒油技艺之
高。再如，教师在讲《劝学》时，可以带领学生回忆初中所学的《孙权劝学》，

寻找其共通之处，帮助学生学习与理解。
教师可以将学生在初中时所学的古诗文作为切入点，找出其中的疑惑之处，
并与学生的生活经验相结合，展开引入与分析，从而帮助学生更好地理解古诗文。
此外，教师通过对初中古诗文相关知识的串联，还可以帮助学生建立新旧知识之

间的联系，提高学生的独立思考能力，引导其发现古诗文学习的乐趣，进而提升
其古诗文学习的能力。
2. 结合生活，深入解析课文
教师在讲授课文时，可以从课文本身的情节或人物形象设置的矛盾入手，结

合学生的生活经验展开具体分析，深入挖掘课文。例如，《孔雀东南飞》中焦母
多被认为是蛮横、封建专制的代表，是焦仲卿与其妻感情发生破裂的关键性人物。
对焦母进行一味地谴责，而认为焦仲卿是无辜的，对其抱有无限的同情。但结合

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