Page 148 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

（五）学生日常的挫折性教育较少
高中学生学业负担大，生活被限制在“三点一线”的教室、食堂和宿舍里。
假期时间也多用于学习与网络，很少有课余时间去融入日常生活，更少有时间去

感受与体验生活。家长对于学生学习也比较重视，较少让孩子参与生活的磨砺，
能帮孩子解决的问题都尽量解决。学生在日常生活的首要任务就是把学习学好，
其他能力的锻炼都可以再晚一些学，忽视了生活对学生的抗挫折能力教育。这就

导致了学生的心理年龄较小，对待事物的评判标准还未形成。每当学生遇到了生
活与学习中的坎坷时，往往会不知所措，而非去想解决问题的方法。
总而言之，短期内应试教育的大环境较难发生变化。语文教师应对古诗文教
学应进行进一步的思考与改变。教师可以尝试古诗文教学与生活相结合的方法，

提高古诗文的教学效果。

第三节 高中古诗文生活化教学的实践策略

一、结合学生已有的生活经验

古诗文教学生活化倡导教师运用多种教学方法，引导学生将课文与生活相联

系。陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学
校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”没有结合生活的古诗文教学犹
如无根之木，学生无法真正理解古诗文所包含的丰富内涵。因此，古诗文课堂需
要结合生活进行教学，结合学生已有的经验，促进学生更好地学习古诗文。

（一）留心生活场景，创设合理情境
古诗文生活化教学要以学生已有的生活经验为基础，由教师从熟悉的生活情
理上引导，促使学生由狭窄的教室课堂转向更广阔的天地。唯其如此，才能使古

诗文教学改变“空中阁楼”一般的课堂状态，成为更灵动、更接地气的语文课堂。
1. 留心意象描写，创设生动的语文课堂
高中生学习古诗文是在初中的文言基础上进行学习的，语文的学习与积累也

不是割裂开来的，而是在前面学习的基础上进行的。教师在进行古诗文的教学时，
可以联系学生初中学过的、熟悉的古诗文入手，联系学生的古诗文基础，创设相
应的生活化教学情境来帮助其学习古诗文。

136