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第四章 高中语文古诗文生活化教学策略

的看法，为学生树立正确的三观指明了方向。例如，学生在学习《行路难》这篇
课文，通常让学生自己先预习，先通读课文再理解课文加点字的意思，有学不明
白的地方与同学交流探讨，当学生理解了课文的大概意思后，教师可以向学生提

出问题，引导学生对课文有更深一步的了解。教师在分析“长风破浪会有时，直
挂云帆济沧海”这句话时，要重点分析这两句话所表达不畏困难、勇往直前的精
神，并联系学生的现实生活，告诉学生在生活中也会遇到各种困难，也会面对进
退两难的处境。而身为当事人的你，又能做出什么选择？教师据此问题引导学生

思考，在古诗文教学中进行挫折教育。
再如，教师可以进行对比阅读，将乌江自刎的项羽与卧薪尝胆的勾践进行对
比，一个失去了生命，更失去了江山；一个历经屈辱与磨难，但最终完成了他的
复国大业。这充分说明了在阅读中向学生渗透挫折教育的重要性。

2. 挫折教育与学生成长的关联
在语文教学中，描写自然山水永恒与宇宙无穷之美的古诗文有很多。例如，
教师在讲授《兰亭集序》和《滕王阁序》时，为了让学生感受到大自然的生生不
息和宇宙的浩瀚无垠，可以播放关于大自然和宇宙的相关视频，让学生切实感受

到人类自身的渺小。在自然和宇宙面前，人生的顺畅和坎坷，只不过是生命之一
息。坚强的人面对，如履平地；弱小的人面对，如跨鸿沟。此时，教师提出问题，
让学生进行思考，从而有效地解决问题。再如教师在语文教学时，有意识地将挫
折教育与学生成长相结合，教会学生拥有面对困难与挫折的一份淡定和坦然，促

进学生成长。
在古诗教学的课堂中，老师要引导学生认识到挫折教育的重要，一帆风顺、
毫无波折的人生也未必就是一个完美的人生。珍珠之所以美丽，是因为受到蚌的
磨砺。一个人的成长同样也离不开挫折的洗礼。挫折，并不是一件坏事，而是我

们在成长过程中成为更好的自己的必经过程。

三、教学方法的优化

（一）讲授法——在对话中进行

“师者，所以传道授业解惑也”，唐宋八大家韩愈在《师说》中给教师的这
一定义一直广为流传，直到现在它依然被认为是对教师这一职业特点的最好突释。
从另一个角度讲，这句话也恰好证明了中国历史上应用最广、使用最普遍的教学

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