Page 154 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

方法是讲授法。但是，随着信息时代的到来，知识爆炸成为这个社会的主要特点。
如果教师在教学中继续采用传统的讲授法，显然已经不能再适应时代的需要。由
于讲授法在目前教学中的使用依然很广泛，所以我们必须对讲授法进行优化。

同时，生活化教学理论要求也要求讲授法中必须体现对话的理念。以我们的
万世师表孔子为例，《论语》中记载的关于孔子授课的情形就是通过对话来完成
的，著名的《侍座章》就是这样。传统的讲授法主要指的是教师通过自己的语言
表达，来向学生解释概念、描述情景、传递知识的方法。对于我国基础教育的现

状而言，讲授法是一种教学效率较高的方法。但是，随着时代的发展和社会历史
条件的变化，传统的讲授法已然不能很好地适应当前教学的需要。当今社会，学
生获取信息的渠道十分丰富，不像在传统的教学中教师是学生获得信息的主要渠
道。因此，如果继续沿用传统的讲授法，在教学中甚至会出现“教师不如学生”

的局面。但是，由于我国当前基础教育客观条件的限制，讲授法仍然是我们的基
础教育中使用最广泛的教学法。所以，生活化教学理论背景下的讲授法必须对传
统的讲授法更加优化。
笔者认为，优化讲授法的第一步就是要充分了解学生。教师在上课前要充分

了解到哪些知识是学生已经知道的，哪些内容是学生通过简单的途径就可以获得
的。教师要是在课堂上讲授这样的知识，学生肯定会产生厌烦情绪。因而，优化
讲授法的第二步就是要教师提高自己的业务水平和教育教学素养。教师要想在课
堂上讲授一些学生不容易获得的知识，就需要有先进的教育理论好扎实的专业基

础作支撑。对于高中语文教师而言，除了要掌握扎实的文学专业知识外，同时还
要学习有关教学论、教学法、新课改等相关的知识。再者，结合新课标提出的自
主、合作、探究的教学理念，教师在运用讲授法的过程中还要依具体的情况来确
定。具体说来，高中语文教学中的作者背景、字词音义等较为基础的教学内容，

对于高中年级的学生来说，教师不必详细讲授，但需要教师指导学生自学，并需
要教师的督促和检查。对作品的探究等教学内容，可以用讲授法，但一定要把握
好分寸，不可以用讲授法包揽学生的一切活动。最后，教师还可以试着改变讲授
法的主体，以达到优化讲授法的目的。让学生来讲授，让学生轮流上课，一方面

可以让学生感受到教师上课的艰辛，同时这样做还可以帮助学生去主动学习知识，
调动了学生学习的主动性。

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