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第四章 高中语文古诗文生活化教学策略

即使读的不好也无所谓。因为这样既有利于沟通师生之间的感情，拉近师生之间
的距离，让学生有一种亲切感，同时也能加深学生对文章的理解。汪曾祺在谈到
自己的老师唐兰独特的讲课方式时就曾说过：唐老师讲“词选”，主要讲《花间

集》。他讲词的方法是用无锡腔调念一遍“双鬓隔湘江，玉钦头上凤”——好！
真好！唐教授那情韵十足的朗读，即使仍有瑕失，对学生的影响也将是深远的。
梁实秋在回忆自己的老师梁启超上课的情景时也这样说道：他常常大声地朗读，
讲到激动时手舞足蹈，满头大汗。尽管梁老师说的是标准的广东普通话，但是听

者依然如痴如醉。
所以，师生共读、营造生活化的诵读氛围，是生活化教学背景下高中古诗文
教学的重要体现。在生活化教学背景下的古诗文教学中，诵读是一个非常重要教
学和学习方法。由于古诗文所隶属于的古代汉语系统距离教师和学生都比较遥远，

所以熟练的诵读可以帮助师生共同来体悟文本的内涵，这也是生活化教学体验性
特点的重要实践方式。从教师的角度讲，提高自己的诵读水平，不仅可以提高自
己的专业素质，同时还能够拉近教师与学生的距离。从学生的角度讲，通过聆听
教师的诵读，可以让学生更加了解自己的老师，同时学生还可以通过诵读来提高

自己的人际交往能力，加强自己对古诗文的感悟和理解能力，可谓一举多得。因
此，不仅在课堂上要诵读，在课外，教师还可以举办多种朗诵活动来增强学生对
古诗文的体悟能力，增进学生对古诗文的理解。所以，师生共同诵读古诗文，营
造生活化的诵读氛围，是实现高中古诗文教学生活化的重要要求。

四、构建生活化的教学评价

通过上文的调查结果显示，现下的高中生学习古诗文的考查还在于教师的提
问、默写和做习题的方式来进行，还显示了目前的语文考试并不能完全评价出学

生的综合能力等问题。所以，现在的古诗文教学要想改变这样的现状，课堂的考
核与单一的考评都要进行改变。评价方式要与学生的日常体验更加契合，与学生
在生活中所需要的应用能力更加贴近。让生活化教学与古诗文评析的方式相结合，
使学生的古诗文学习状况与其真实水平得到更好的评价。

（一）改进课堂考核方式
在笔者实习阶段发现，现下的高中生基本为了 6 分的古诗文默写填空而进行
古诗文的背诵，等到学生毕业后，大多会感慨万千，总算不用再去背诵古诗文了。

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