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第四章 高中语文古诗文生活化教学策略

的课堂教学中，要采取多种方式进行教学评价，鼓励学生学习的热情，让学生在
生活教育的熏陶下，体会到古诗文学习的乐趣和成就感。
1. 评价内容多元化

教师在点评学生时，要全面考查学生在古诗文课堂学习的感受和体会，对表
现突出的地方，要给予肯定的评价和鼓励，对做得不到位的地方，要及时点评、
指正。“采用目标与过程并重的价值取向，对学习过程的各种因素和效果进行全
面的、动态的观测和分析。”教师把教学的评价反馈及其激励作用贯穿于整个教

育教学活动的始终，对督促学生的学习活动起到了很好的帮助作用。教师还可以
通过改变常规的评价内容，来对学生进行多元评价。教师可以通过不同的考试内
容来对学生进行评价，让学生看到自己成绩的变化，对知识点欠缺的地方进行查
缺补漏。此外，教师还应将评价结合学生的生活，重视对古诗文对课堂外生活进

行指导的评价。
2. 评价方式多样化
科学的考核办法既注重考核内容的多样化，又注重考核办法的多样化。这样，
教师在课堂上是运用多种测评方式，更符合学生运用生活中能力的需求，能够使

学生古诗文学习能力的提高和语文核心素养的提高得到进一步的发展。
第一，档案袋评价法。它是美国教育实验在 1980 年代出现的一种评价法，
档案袋本质上是为直接参与评价法的学生提供一个可以自由向档案袋提交内容和
材料的学习场所。既为学生提供一个学习场所。这种评价方法有利于学生了解自

己的一个学习情况，也便于学生、老师和家长对孩子的一个学习情况进行评价，
提高学生自主学习的能力，及对自己学习质量的辨别能力。
第二，个性化评价法。它表述了学生是独立的个体，教师在尊重规律的基础
上，发现学生个性化的特征，做出个性化的评价。生活化的古诗文教学评价要秉

承生活教育的教学理念，教师可以根据每个学生的个性特点给予针对性的评价，
在给予学生客观评价的同时，又能给予学生人文关怀，注重学生综合素质的全面
发展。
第三，评价主体的多元化。评价应该由家长、教师、同学、自我从不同的角

度展开。此评价应该是可以对学生的状况作出更客观、更准确的评价，从而得到
一个综合性的评价。教师要鼓励家长积极参与到学生的古诗文学习中，做到多方
主体对于学生的古诗文学习的评价。

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