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T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

第二节 高中语文课堂提问现存问题及原因

一、高中语文课堂提问现存问题

根据以上调查数据分析，将从提问的各个环节分别对高中语文课堂提问现存
问题进行归纳和总结，发现在高中语文课堂提问中，主要有以下几个问题。
（一）设问环节

1. 问题质量不高，缺乏探究性
经过问卷调查和课堂观察数据显示，在教师所选的提问类型上，超过一半的
问题在于理解文本、知识记忆等封闭性、无需过多思考的问题。能够表达自己观

点和情感的问题和促进思维、迁移运用到其他领域的问题较少。可见教师设计问
题的类型比较单一，多为无效问题。且一些教师因为没有深入研究文本，所以在
课堂上提出的问题略微表面，如“好不好”“对不对”“是不是”等问题，学生
不用对问题进行思考，就能得到自己想要的答案。这种低质量的问题，没有对教

材的内容进行深入钻研和整理，也没有与学生的实际生活相结合，只是针对教材
的内容而提出的一些单独又分散的问题。不能使学生对课文重难点进行全面地了
解，更不能对他们形成完整知识体系起到促进作用。

通过课堂观察，发现有的教师经常会问“作者是谁？主人公的最终结果会如
何？”等这类可以在文章中直接寻找到答案的问题，这些问题不太能激发学生的
思考能力，也不能激起他们的学习热情，还会养成他们的惰性。课堂上缺少探究
性、开放性等类型的问题。还有些老师则习惯将提问的形式固定下来，每篇课文

都用同一个“问题模板”，如文章结构如何划分？段落大意是什么？中心思想是
什么？以上这些问题就是我们所说的无效问题。例如，教师在教学《梦游天姥吟
留别》第一课时的时候，设置的问题多是某个具体字词的含义和解析文本内容，

并没有让学生自己对文章展开赏析及评估，设计的问题多为与文章内容有关的知
识回忆性问题。这样不仅使教学枯燥，而且会抑制同学学习积极性，也会制约同
学们的思维水平的发展。

2. 问题难度设置不合理
根据学生卷的第九题，得知教师设计的大部分问题，都比较适中，但是仍有
部分学生认为问题太难或是太简单，太难的问题会打击学生自信心，产生畏难情

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