Page 25 - 语文高效课堂理论与实践

第一章 新课标视域下高中语文高效课堂的提问策略

很少一部分同学会主动提问。在这种情况下，学生在教学中总是处于一种被动的
状态，制约了他们的创新能力，也制约了他们的语文素养的发展。
在课堂观察中，很多教师或许因为受到了课堂时间有限的原因，并没有给学

生安排一个提问质疑的环节，所有的教学活动都是根据老师原来的设计思路来进
行的，而在教室上提出的问题也是老师们事先准备好的。偶尔有个同学在课间时
候会私下问老师几个问题，老师也都一一进行认真的解答，但从整体上来看，大
部分同学还没有形成提问的习惯。问题不但可以让老师对学生的学习状况有一个

清晰的认识，还可以让学生对自己可能忽略的知识点有一个相对完整的认识。所
以，老师应该多让学生在上课时提出自己的疑问，从而锻炼他们的思考能力。

二、高中语文课堂提问现存问题原因分析

（一）教师方面
1. 知识储备不足，专业素养有待提高
在平时的教育工作中，有不少的语文老师同时担任着班主任的职务，这就需
要语文老师在做好自己工作的同时，还需要对班级事务进行处理，这既让语文教

师的工作变得更加的零碎，也更多地消耗了他们的精力，以至于没有多余的时间
去提升自己的知识储备，提高专业素养。从某种意义上来说，这也造成了语文老
师缺乏足够的时间用于备课，这对提高他们自己的专业能力是不利的。如果老师
没有足够的时间去做好备课工作，就会导致老师在上课之前不能做好准备工作。

对于教师来说，课堂提问是否有效，这对他们的教学能力有着很大的影响，因此
教师必须提升自身专业素养，认真准备每一堂课，以确保课堂知识能够有效地传
递给学生们。
2. 教师设计问题能力不足

爱因斯坦说：“伽利略提出了决定光速的问题，但是却没有解决它。提出一
个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或
实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，
却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。惯性原理、能量守恒定

律，都只是运用新的和独创的思想去对付已经熟知的实验和现象所得来的。”提
出一个好的问题不仅能帮助学生更好地理解文章，还能鼓励他们进行批判性思考
并参与课堂讨论。对同一文本，甚至对同一语段，不同的提问设计可以产生截然

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