Page 208 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

语文学习水平。
高中阶段读书笔记是重要的学习工具，通过对学习任务群的整理和分析可以
发现“读书笔记”一词出现频率高，形式多样，是学生进行学习任务群学习和教

师落实任务群教学的有效手段。读书笔记写作也是高中生需要通过不断训练达到
的学习目标，这在教材单元研习任务中大量出现写作要求中可以体现。作为学习
工具和学习目标的读书笔记在高中语文教学中具有重要意义，教师应当指导学生
进行读书笔记写作，引导学生充分利用读书笔记，在落实任务群中最终指向提高

学生的语文核心素养。
（二）认知策略理论
加涅提出“认知策略是内部组织起来的，学习者用来指导自己的注意、学习、
记忆和思维过程的技能。”认知策略既是学生问题解决的重要组成部分，同时也

是促进学生认知发展的重要途径，是能够促进学习者进行更有效的学习的技能，
学生运用认知策略时能够调动学生的注意力、记忆，激发学生思维。认知策略主
要分为复述策略、精细加工策略和组织策略。
“复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑上重现学

习材料或刺激，以便将注意力保持在学习材料上的策略。”其中做摘录、画线或
圈出重点等读书笔记形式属于复述策略，指学生在阅读学习材料的时候将印象深
刻或者重要的内容做勾画圈点、摘录或者进行标注以加深印象。这样有利于在阅
读时获得的知识进入长时记忆，在今后的写作中以便快速、准确地提取线索，帮

助学生回忆起学过的内容。
“精加工策略，指把所学的新信息和已有的旧知识联系起来，以此来增加新
知识的意义。”精加工策略主要涉及对更深层次的、新旧知识间的联结，强调学
生的有意义学习。学生在做读书笔记时发挥主观能动性，根据头脑中已有的认知

结构，以提要、批注、概述等读书笔记形式将要学习的内容进行编码，这一过程
要求学生结合新旧知识，在阅读材料基础上对内容进行思考、分析，提出自己的
观点和想法。
“组织策略是指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的

知识结构的策略”。在语文学习中列提纲、画思维导图、撰写文献综述等读书笔
记形式属于这一策略，强调学生对阅读材料内容进行筛选，提取重要的信息，完
成对学习材料内在结构的建构。例如，在写文献综述的时候，学生在资料收集和

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