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第六章 高中语文读书笔记写作指导

生认为花时间学习语文的成效不大，很难在分数上取得实质性的突破，于是将时
间转向成效快，提高成绩明显的科目。本来花在语文学习的时间就减少了，更何
况专门进行读书笔记的学习和写作，由于高考作文命题多数以议论文为主，学生

更愿意将时间花在积累写作素材以及作文写作的套路化、模式化训练上。这样一
来学生写读书笔记的机会变少，就会觉得这一写作形式可有可无，自然不会主动
地学习读书笔记的相关知识。
除了没有时间写作，学生的阅读量也因为时间不足而降低。读书笔记写作是

建立在阅读上的，不进行阅读会使读书笔记写作成为无源之水，学生自然无从下
笔。网络技术的发达使许多学生沉溺于快餐文化，短视频浏览和碎片化阅读占据
学生大部分课余时间，被海量信息充斥着的学生容易失去独立判断和思考能力，
往往很难针对阅读材料进行深刻思考，自然也不愿意主动记读书笔记。

（二）读书笔记相关知识掌握不够，缺少教师指导
教师对读书笔记写作的态度往往容易影响学生的学习态度，通过调查可以发
现大部分学生由于缺少教师的指导容易陷入“写什么”和“怎么写”的困境，由
于高中阶段写作形式的丰富，出现了许多学生之前没有接触过的写作类型，所以

教师的讲解就尤为重要。但是读书笔记不好确定其文体，也不属于四大文体之中，
其形式丰富多样，知识点零碎，教师本身就很难进行系统的讲解，所以教师一般
都选择简单带过或者干脆不讲。因此，学生对读书笔记的相关理论也了解不够，
往往会无从下手，即使会进行读书笔记写作，也是凭借以往初中小学阶段的经验，

久而久之，读书笔记写作水平无法提高，也在一定程度上影响语文学习效率。
教师指导读书笔记写作方法的不当容易导致学生失去写作的兴趣。教师在布
置读书笔记写作任务的时候没有对内容、形式、要求作具体的阐释，对学生交上
来的读书笔记也没有进行详细的评价，所以学生在写作时往往随心所欲，应付了

事，只做到按时按量，但在质量上却很少下功夫。这样不仅浪费时间，而且容易
使学生降低写作积极性。

二、教师运用读书笔记写作存在的问题

（一）未进行有效的教学指导
访谈中的几位老师都提到自己在进行语文教学的时候不会单独对读书笔记写
作进行指导，认为读书笔记写作是小学和初中阶段需要掌握的写作形式，进入高

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