Page 209 - 语文高效课堂理论与实践

第六章 高中语文读书笔记写作指导

整理阶段会做大量的摘录、批注等笔记，但是这些内容往往是零碎的、无序的，
学生需要以文献综述的形式将这些内容和意义梳理清楚，将对这一问题领域的相
关知识组织起来，从而促进知识的整合，这在一定程度上又能够促进其他读书笔

记类型的写作，提升学生的学习效率。
（三）读写结合理论
“阅读和写作看似是两个独立的语言活动，但又是联系紧密、相互关联的。
阅读和写作的过程存在着共同的认知基础，是两个相似的、动态的、相互作用的

过程，都包含原有的记忆结构，都对语篇结构进行分析，并且都包含理解和创生
的行为”。
阅读和写作之所以能够相互融合，首先是二者具有相同的认知基础，都需要
运用原有知识进行语篇建构。在阅读活动中，要实现对阅读材料的深入理解仅靠

阅读材料本身内容是远远不够的，需要读者调动头脑中原有的知识经验对语篇进
行解码。当进行写作活动时，需要运用一定的语言学、语用学等知识对文字符号
进行加工编码，最终形成语义和篇章结构完整的文章。其次是二者共用同一“资
料库”。阅读和写作具有相同的语篇图式和语境图式，尽管阅读是输入活动，写

作是输出活动，但都是对文章字词、句法、语法等语篇图式，事物、事件、人物
关系等语境图式进行理解和建构。最后是阅读和写作表现出共同的处理模式和能
力。在进行阅读和写作过程中都需要运用元认知技能和认知技能对言语信息进行
加工，阅读和写作可以看作是相互模仿的过程，因为在阅读过程中，读者需要站

在作者的角度进行思考，以此来揣摩作者写作的意图或者写作技巧，看似是读者
在进行阅读活动，但是通过对文章的理解和分析，读者又在潜意识里对作者的写
作技法、表达方式等写作知识进行储存和建构。在写作过程中也需要调动以往阅
读中获得的篇章学、语用学等知识进行文章的建构，最终形成一篇完整的文章。

读书笔记是实现读写结合的最佳路径，学生能够在阅读和写作中进行言语实
践，提升对祖国语言文字的理解和运用能力。阅读就是在接受语言范本的潜移默
化的熏陶，通过不断积累来培养语言的根基，修炼语言的内功，丰富语言的库存。
读得多了，自然会在不知不觉中悟到语言运用的法门；积累多了，写作起来也是

得心应手。当进行写作活动时，自然而然能够运用到在阅读过程中学习到的语法
知识、结构知识、表达方式等。例如，在写鉴赏评论式读书笔记时，需要读者对
文本内容有深入了解，并将文中时代背景、思想感情等方面与自身经验联系起来，

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