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T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

从而建构并生成自己独特的思考和观点。而学生进行鉴赏评论式读书笔记写作之
前，还需要通过阅读相关鉴赏性、评论性文章来把握这类读书笔记写作的陈述性
知识，这样学生头脑中才会建立起这类读书笔记的写作图式，并将其运用到写作

过程之中。读书笔记的写作就是学生在阅读和写作中不断理解和建构的过程，离
开任何一方都不能完成读书笔记的写作，这种读写结合的方式在一定程度上又能
够实现以读促写、以写促读。

四、读书笔记在高中阶段的呈现与分析

在《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中第二学段阅读与鉴赏要求学
生学习圈点、批注等阅读方法。第三学段表达与交流要求学生学写读书笔记。第
四学段要求学生进行缩写、扩写和改写。第四学段拓展性学习任务群中的整本书

阅读提到与同学分享自己阅读的体会，尝试写文学鉴赏文章。在统编版小学语文
教材中特别强调学生作读书笔记，统编教材从三年级到六年级编排的读书笔记主
要为摘录、批注、提纲、心得等四种形式，其内容和要求呈逐级上升的趋势。其
中，摘录笔记在三年级落实，批注笔记在四年级重点学习，提纲笔记在五年级学

会，心得笔记在五六年级练习。高中阶段同样重视学生做读书笔记，《普通高中
语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中学习任务群的学习都提出写读书笔
记的要求，在统编版教材中具体提出写作内容和要求。
（一）读书笔记在高中语文新课标中的呈现与分析

在新课标提出的 18 个学习任务群中，有 14 个学习任务群提到关于读书笔记
的撰写，可见读书笔记作为一种学习方式对语文学习的重要程度。
在《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中读书笔记的形式
丰富多样，有的表述直接以“读书笔记”呈现，有的以“心得”“内容提要”“语

言札记”等呈现。因此，在高中语文阶段读书笔记写作表述不仅仅局限于“读书
笔记”这一类，还涵盖了许多其他的写作形式。
读书笔记作为传统的语文学习方式伴随“学习任务群”这个新的语文概念出
现，可见不管是在传统语文教学还是新课改背景下的语文教学，读书笔记都承担

着重要的角色。新修订的课程标准提出的学习任务群的内容更加明确，强化了对
“读书笔记”的要求。在课标中读书笔记的形式丰富多样，杂感、随笔、短评、
语言札记等形式都涵盖其中，强调学生养成撰写读书笔记的学习习惯，重视学生

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