Page 214 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

中没有必要再进行专门的指导。在布置读书笔记写作任务的时候也未提出具体的
写作要求，只是让学生自己选择写作的类型和内容，不管是在写作前还是写作后，
教师都没有对学生进行指导。

造成这一现象的原因是教师对读书笔记写作的重视不够、认识不清。大多数
教师仍旧认为读书笔记的就是勾画圈点、摘抄批注，而这些读书笔记形式学生在
小学初中就已经掌握，在高中阶段除了继续运用这一类读书笔记形式外，还需要
继续掌握难度更高的形式。随着信息技术的变革和语文教育研究的纵深发展，读

书笔记写作的内涵是在不断丰富的，在访谈中教师 B 也提到了这一点，这就意
味着读书笔记不仅仅局限于小学和初中阶段学过的勾画圈点、改写、仿写、读后
感等。进入高中阶段，在教材中出现的很多形式都属读书笔记范畴，如人物评价、
诗歌短评、语言札记、研究综述等。学生在此之前是没有接触过这些类型的写作

的，因此教师首先要改变自己的观念，从传统的读书笔记分类中跳出来，教给学
生更多的知识并且给予学生必要的训练。
除此之外，应试教育思想的根深蒂固也是造成这一现象的主要原因。高中阶
段教师迫于高考压力，将大部分时间放在高考题型的机械化训练上，用于语文教

学的时间被不断压缩，读书笔记写作的教学更加被忽视。教师 D 在访谈当中也
提到高三年级的学生学业压力紧张，教师很少再给学生讲授读书笔记方面的有关
知识，对学生读书笔记写作的训练也取消了。
（二）布置读书笔记写作任务缺乏新意

在教师访谈中，笔者了解到教师在布置读书笔记写作任务时沿袭陈旧的形式，
只是让学生按部就班地对文章好词好句好段进行摘录和写下自己的读后感想，不
管是内容上还是形式上都没有深入地挖掘和创新，也有个别教师例如，教师 A、
教师 B 和教师 F 提到会给学生布置语言札记、文学短评。读书笔记写作的形式

多以笔记本、周记本为主，访谈中几位老师都提到自身对新课标以及新教材中读
书笔记写作任务的研究不够，同样地，教师对读书笔记写作的研究也不够深入。
面对繁重的教学任务，教师大多数时间都放在了备课、上课、教学的管理上，没
有足够时间专门研究读书笔记，更别说如何创新地给学生布置相应的任务。除了

教师自身的原因，教育界有关读书笔记写作的研究也相对较少，读书笔记相关知
识还未成系统化，这也导致教师缺乏对读书笔记的认识，未能合理设计具有创新
性的读书笔记任务。

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