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T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom
观性的评价很大程度上会挫败学生的积极性，不能有效发挥教学评价的激励和导
向等作用。
第三节 高中语文读书笔记写作指导策略
一、鉴赏评论式读书笔记写作指导策略
《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中对文学鉴赏的要求
是“在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作者的情感、形象、主题和思
想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。能比较两个以上的文学作品在主
题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的
看法和质疑。”鉴赏评论式写作是在深入理解文本的基础上运用一定的写作技法
呈现出来的，主要对所读文章的内容、形象、写作技巧、描写方式等进行鉴赏和
评论，要求学生从多角度进行分析，评论有理有据，做到内容具体、表达清晰。
统编版高中语文教材中有关鉴赏评论式读书笔记主要包括两种形式，第一种
是对文学作品进行点评，即文学评论的写作。例如，在必修上册第三单元“诗意
人生”，在诗歌阅读任务之后设计了结合单元阅读内容进行文学短评的写作任务。
第二种是对文学作品进行鉴赏，如选择性必修上册第三单元选编四部外国小说节
选，要求学生根据课文具体内容，写一则有关不同民族文化和社会历史风貌的读
书札记，或者选择喜欢的小说以某个感兴趣的点写一篇赏析性文章。笔者认为针
对该形式的读书笔记写作教学可以从以下几个方面提出策略。
（一）搭建学习支架，树立文体意识
“学习支架是基于目标和学情，为达成学习目标而在课堂教学中有意识地赋
予学生学习梯度和辅助的一种课堂学习活动载体。”学习支架的提出来源于维果
斯基的“最近发展区理论”，指学生现有水平与在教师及同龄人的帮助下达到的
水平之间的差距，教师教学要立足于学生的最近发展区，为学生搭建“脚手架”，
当学生在学习过程中遇到困难时提供各种材料。学生在高中以前很少接触鉴赏评
论式读书笔记，因此教师首先要让学生知道这一类读书笔记的特征和写作要求。
需要注意的是在进行这一类读书笔记写作教学时要强化规则意识，让学生明白鉴
赏评论类读书笔记不是读后感，两者的文体归属和文体特征有很大的差异。教学
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