Page 222 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

上，学生写“学不可以已”心得体会时才能明白“学不可以已”的原因，才能针
对这一问题提出建设性的看法。
除了课文经典篇目，教师可以整合课外学习资源，拓宽学生认知范围。教师

可以通过网络搜索有关某篇课文的研究文章，与学生一同分析，加深学生对课文
的了解，还可以搜集其他的心得体会类文章，让学生在品读他人作品时了解心得
体会类读书笔记的写作技巧，学生可以通过阅读了解他人的思想观点，丰富学生
的认识，使自己的思想更加深刻。教师也可以指导学生自行查阅相关资料，扩大

阅读量，同时要注意提供方向指导，帮助学生如何在海量知识数据中提取有效信
息。教师也可以尝试“下水作文”，与学生一同分析，可以提高学生的写作兴趣
和积极性。
（三）创设读书笔记写作情境，激发写作兴趣

无论是课文教学还是写作教学都是在特定情境中展开的，教师运用生动具体
的场景能激起学生主动学习的兴趣，提高学习效率。写作情境教学是指教师从写
作的需要出发，有意地创设一个具体场合、景象或者境地，让学生置身其中，通
过观察、思考、想象，引起学生的情感体验，进行写作训练的一种方式，具体现

象和事物是学生思想的起点。所以，教师在训练学生写思想类读书笔记时，要给
学生提供真实具体、有意义的情境与任务，如社会热点、时政新闻等，让学生围
绕这些材料理解内涵，寻找生活外延。
心得体会式读书笔记写作立足于文本，通过对文本思想的深刻挖掘，生发自

己的观点、思想，强调学生思想的深度，也就是说学生不仅需要理解材料中的观
点，还要根据这些观点作出自己的思考。脱离现实谈思想只会让思想变得空洞，
无法使自己的观点站稳脚跟。白居易提出“文章合为时而著，歌诗合为事而作”
就是这个道理。因此，教师在设计这一类型读书笔记写作时要重视引导学生与社

会现实相联系，打通学习和生活的界限，这样对文本思想的理解会更加深刻。
例如，在统编版教材高中必修上册第六单元“单元提示”中明确指出“学会
发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。”针对《“劝学”新解》
的写作教学教师首先要明确该写作的要义是当今时代仍然要以学习为导向，引导

学生针对当今时代学习的重要性和现实社会中存在的学习问题进行讨论。在指导
开始写作之前教师可以提出网络上有关“读书无用论”的一些观点让学生谈谈自
己的看法，结合荀子《劝学》的内容组织学生就自己的立场进行小组交流，在学

210