Page 224 - 语文高效课堂理论与实践
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T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom
资料收集、获取信息，教师担任引导者角色，负责给予学生指导，推进研讨进程
以及对学生的研究成果进行评价。针对这一类型读书笔记写作，笔者认为教师可
以从三方面进行教学。
（一）提供专题方向，形成研讨主题
高中生在进行专题研讨式读书笔记写作时第一步是要确立研究的主题，在专
题研究学习中，教师要根据教学情境、学生学情以及既定的素材来构建学生的写
作任务。对于研讨的主题，可以由教师帮助提供研讨方向，教师可以根据教材中
的学习任务来布置专题研究类读书笔记，也可以是教师根据教材自行开发的研习
专题，还可以是学生自己在语文学习中发现或者感兴趣的问题。基于统编版高中
语文教材，教师可以立足于单元研习任务将专题研讨任务细化，如在统编版高中
语文必修上册第七单元的单元学习任务中提到“阅读《赤壁赋》和《登泰山记》，
感兴趣的同学，可以再搜集一些写赤壁或泰山的诗文，探讨历代文人寄托在赤壁
和泰山上的不同情思，探究其背后蕴含的文化意义。”教师可以引导学生从自己
感兴趣的问题出发探讨历代文人寄托于赤壁或者泰山的情思进行专题研讨。以研
讨赤壁背后的文化情思为例，教师可以给学生提供不同的方向，如“文学作品中
的赤壁意象”“苏轼笔下的赤壁”“从赤壁情节看苏轼的美学风格”等。
除了教师提供的选题，学生可以从自己感兴趣的角度来进行专题研讨。学生
自己选择研讨主题，既能够丰富专题教学，又能够培养语文学习能力。因此，教
师在引导学生完成教材中研讨任务后应当鼓励学生根据自己感兴趣的以及符合自
身需要、水平确定研讨主题。学生自己选择主题时教师应当给予一定的指导，如
引导学生选择更具针对性，更接近语文教学目标以及学生自身实际水平的选题。
教师还需要对学生的研讨主题进行评估，在选题过程中要把握选题的研究价值并
对学生提出针对性的意见。研讨主题的确定对读书笔记写作具有方向指导意义，
只有明确了研讨主题，学生才能更好地围绕选题进行资料收集和开展写作任务，
因此教师要深入研究教学目标，把握教材内容确定主题，并引导学生选择主题。
（二）引导资料搜集，提供写作方法指导
在确立了研究主题之后，学生就需要大量搜集与积累与主题相关的文献资料。
专题研讨式读书笔记写作不仅考查学生的提取信息能力和表达能力，同样也很注
重学生的资料收集能力。培养学生的资料搜集习惯和能力是新课程标准的具体要
求，也是学生进行专题研讨式读书笔记写作的必要环节，是开放性、实践性、自
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