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第六章 高中语文读书笔记写作指导

生交流分享中引出学习在当今社会的重要性，从社会层面引入写作教学能够激发
学生的社会意识和问题意识。教师要引导学生思考当今网络信息化时代下获取信
息的渠道多元化，信息碎片化以及知识呈爆炸增长，身处社会的一员应当如何保

持学习？以身份代入建构交际语境来激发学生的主体性、主动性和创造性，学生
说理的内容、方式能够更具针对性，将学生置于社会环境中，能够让学生的感受
更加深刻、真切，阐释的观点也更具说服力。在教学过程中教师要引导学生运用
批判性思维、个性思维和创新思维，共同探究社会现象的本质、起源、影响等方

面，从事实分析到理论投射再到哲理关照，逐步形成逻辑严密的思维习惯，写出
观点明确、条理清晰、逻辑严密的读书笔记。

三、专题研讨式读书笔记写作指导策略

专题研讨式读书笔记也叫课题研究式读书笔记，是学生围绕某个专题或者选
题，查阅相关文献资料，通过对文献的分析和整理后以文字形式呈现自己观点或
者研究成果的一种形式。叶圣陶说：“笔记大概有两大部分：一部分式琐屑的摘录；
一部分是完整的心得——记得堂皇一点，就是‘读书报告’或者‘研究报告’”。

这一读书笔记写作形式带有学术研究性质，通过这一形式读书笔记的写作可以锻
炼学生思维的深度和广度，提高学生的分析能力和研究能力。其中，专题的选择
范围是很广泛的，它超出书中的范畴、与社会、历史和生活的联系非常紧密。
在我国传统写作教学当中，专题研讨式读书笔记的写作是相对缺失的，统编

版高中语文教材中出现的这类写作很好地弥补了这一缺陷。在“实用性阅读与交
流”中提到“撰写文字分析报告，多媒体展示交流。”“学术论著专题研讨”中
也提出“选择适宜的学术著作深入研讨，撰写研讨笔记。”
教材必修上册第二单元“单元学习任务”中提出让学生根据四个有关“劳动”

的话题选一个，结合课文具体内容，分组进行专题研讨。第七单元“单元学习任
务”中提出让学生针对《故都的秋》中哪些地方体现了民族审美心理和审美特点，
或是对于赤壁与泰山，探究不同时代的文人所寄予的不同情感以及对其所隐含的
文化意蕴。第八单元“词语积累与词语解释”中要求学生针对不同的话题写语言

札记等。必修下册第七单元《红楼梦》整本书阅读要求学生以《〈红楼梦〉中的》
为题写一篇短文，说出所品味出的文化内涵。写一篇有关《红楼梦》主题的研究
综述……这类读书笔记写作以学生为主体地位，学生针对选定的题目进行查阅、

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