Page 28 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

（三）精心设计问题
1. 问题设计应个性化并有创新
教师设计的问题应该个性化且新颖。教师如果一味参考教案，设计出来的问

题就会千篇一律，长此以往，教学效果会越来越差。笔者在本科学习期间，教师
指导我们设计教案，要求我们脱离参考资料，自己研读文本来设计。设计问题也
是同样的道理，当你一味参考他人的优秀教案时，就会有了先入为主的代入感，
自己就很难设计出有个性化、新颖的题目。

笔者认为，教师设计问题时应该先独自细读文本，自己对文本有深刻的理解
时再自行设计符合教学目标的问题。这个过程是艰难的，需要花费很多时间，尤
其对于新教师来说更是难上加难，可是认真准备的过程是教师成长的时间，教师
设计出来的问题可能不那么适合，但这个阶段是必不可少的。当教师在不借助任

何资料设计出问题后，就应该查询相关的优秀教参，把自己设计的问题与优秀教
参相比较进行修改，这样自己设计的问题就不会脱离教学目标，并且设计出来的
问题很新颖，有自身独特的思考印记。当把这些问题设计出来后，教师要做的是
把这些问题和答案记在心中，如果一个教师对自己设计的问题和答案不熟悉，在

课堂上还需要经常看教案，这样的课堂是不成功的，学生对教师的好感、崇拜感
都会降低，从而影响教学效果。教师应该把这些个性化、新颖的问题抛给学生，
自己游刃有余的引导、追问、总结，这样的课堂才充满活力。
设计的问题个性化、创新也符合人文性原则。语文学科的人文精神就强调了

个性、创新，人文精神关注的是学生，所以看重学生的个性发展。教师在设计问
题时应该关注社会生活文化，设计的问题也应该有人文性，把课本中的人文因素
与社会生活、学生实际等联系起来，这样的问题才具有个性特点，这也对教师提
出了更高的要求，教师应该不断提高自身的人文素养，这样设计的问题才富有人

文性，才能在潜移默化中提升学生的人文素养。
2. 问题指向明确
在语文教学中，教师往往提出一些看似专业却不太明确的问题，这样把问题
提高到“阳春白雪”的地步，学生回答时就无从下手。教师应该锤炼自己的教学

技巧，教师在设置问题时应遵循如下原则：第一，应根据教学重点选择提问的内
容。第二，提问内容不仅要具体而且要有拓展性。第三，教师提问的内容要明确
和语言表述要准确。

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