Page 32 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

轻人怎么写出字眼明媚的诗句，这样导入对深入理解诗歌也有帮助。
故事导入法是间接导入的一种，教师运用故事导入法提问时应该锤炼语言，
动作表情也应该丰富多彩。例如，教师在讲《风雪山神庙》时，以《水浒传》中

的“鲁智深倒拔垂杨柳”为导入，并且提问同学们这个故事情节体现了鲁智深怎
样的性格特征，这不仅可以集中学生注意力，而且可以帮助同学们掌握人物分析
的方法。又如在讲《雨巷》时教师以戴望舒与施哲存妹妹的爱情故事为导入，并
且提出问题：这首诗是爱情诗吗？引发同学们的思考，同学们会自发查阅更多资

料，对理解文本内涵有一定铺垫作用。
设疑导入法是间接导入的一种。语文教师应以教学重点为依据设置疑问，这
样才可以激发学生学习的兴趣和求知欲。例如，《装在套子里的人》教学重点就
有“了解别里科夫的典型意义。”于是教师让同学们带着问题读课文：装在套子

里的人是谁？想表达什么？这个问题就是依据教学目标制定的，对于解决文本重
难点有一定引导作用。学生带着问题阅读也会集中注意力，有助于学生理解文本。
情感激发导入法即教师通过一定的教学手段激发学生的积极情感，使学生的
积极情感推动知识掌握、促进智力发展。②运用情感激发导入法时要巧妙的运用

提问的方式，教师可通过语言导入激发学生情感，像教师在讲李商隐的《蝉》时，
以优美诗意的语言导入：虞世南“居高声自远……”是高洁人语，骆宾王“露垂
飞难进……”是患难人语，那么李商隐“本以高难饱……”是什么语？教师先用
优美的语言、充沛的情感使学生沉浸在诗歌的魅力里，再引到本首诗，抛出问题

让学生思考，这样的情感导入就是调动了学生的感性细胞，促使其激发自己的主
观能动性，学生的情感受到熏陶，既接受美的教育，又提高学生的综合素质。
教师通过对旧课文的回顾来引出新课文、新知识。有的教师在回顾课文时使
用提问的方式，课堂效果较佳。

如同题材的新旧知识导入课堂实例：某位教师在讲《陈情表》时就以初中学
的《出师表》为导入：诸葛亮的《出师表》是名世之作，《出师表》率直质朴、
情感充沛，而有一篇足以和《出师表》媲美，大家知道是哪篇吗？
这样就可以促使学生思考旧知识，因为两篇文章题材相同，回顾旧知识时可

以衔接到新知识，旧知识为学习新课做了铺垫，为学生融入课堂奠定良好的基础，
使学生学习新知识的压力减少。
以内容类似的新旧知识导入课堂实例：教师讲杜甫《登岳阳楼》时的导入：

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