Page 34 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

理趣所在及思想情感，教师在讲完诗歌前四句的理趣后，随即问同学们：后四句
哪些人事照应了前文“雪泥鸿爪”？全文抒发了什么感悟？
这个问题承前启后，既可以了解学生对前四句理趣的掌握情况，又可促进学

生深入思考。笔者在听课时，一位同学回答的就特别好，他先从“雪泥鸿爪”着
手，说前四句通过比喻写出了整个世界生生灭灭、变化不已、没有常性；人生也
充满各种变化，也无常性。“无常”常在，而人不常在。诗人就用“老僧已逝”
和“坏壁无题”的所见所闻来深化“雪泥鸿爪”的人生哲理。

通过师生问答的方式，提供了学生参与课题、展现自我的舞台，不仅可以
促进学生对文本重难点的理解，也锻炼了学生的胆量，锤炼了学生的语言。教师
最后作总结：全文抒发了对人事无常充满偶然的喟叹和对往昔生活的深深眷恋之
情。教师的总结衔接上一个学生的回答，对诗歌主题进行深化，学生的思路也会

更清晰。
2. 练笔式提问结课
练笔提问法结课即在课堂结课环节中，教师引导学生从课堂实际出发进行改
写、仿写、写课堂随笔、写学习感受等写作活动，并借助这些写作活动进行课堂

结课教学的方法。例如，教师在讲《奥斯维辛没有什么新闻》结课时，让同学们
为其写一篇颁奖词，提问同学们应该怎么写、写什么？
这个结课就把同学们带入颁奖会的情境中，学生会有自豪感，情感促使学生
的积极性上涨。首先，要写好颁奖词，学生得熟练掌握本篇课文，这里就促使学

生去细读文本，提升学生的阅读理解能力。其次，颁奖词是出现于重要场合，这
就对学生的写作能力要求较高，内容必须符合新闻要点，语言需优美激昂，词汇
又得丰富，通过写颁奖词，就锻炼了学生的写作能力。最后，这一篇文章体现了
对暴力的鞭挞，对和平的呼唤，学生在构思颁奖词时，内心正义的情感、对战争

的厌恶之情、爱国情感等复杂的情感油然而生，从而促进学生非智力因素的发展。
改写文章也是结课时常用的手段，如教师讲《雨巷》时让学生将《雨巷》改
写成一篇抒情散文。散文有形散神不散的特点，要想写好这篇散文，得对诗歌有
透彻的领悟。这就要求学生去回顾教师所讲的诗歌，促使学生养成温习的习惯，

而诗歌的意象含义比较深刻，这就需要学生要查阅相关资料，既培养学生收集资
料的能力，又积累了散文写作的素材。像《雨巷》中的意象有油纸伞、丁香、巷
子等，这首诗歌的意境有种阴郁的美，散文应有同样的美，所以对其意象、画面

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