Page 38 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

们刚刚分析的梦境特点谈谈这句话体现了李白的什么思想？这样提问就遵循了循
序渐进的教学方法，学生逐步去探讨这个难点，由易到难，逐步攻破，学生探究
起来也会有成就感。

文本的矛盾处也可能是重难点，解决矛盾对深入理解文本有很大的帮助。在
语文教学中，有一些文章就出现了内容矛盾的地方，但是其矛盾处是有本质联系
的，教师应该紧紧抓住矛盾的地方进行剖析挖掘，从而促进学生思维的发展。
例如，教师讲《装在套子里的人》时问同学们别里科夫是个怎样的人呢？

学生：胆小、守旧、脆弱。
教师：可文中还写道别里科夫把中学和全城辖制了整整 15 年，这说明别里
科夫怎样呢？
学生：说明他又有强大的一面。

教师：那么大家觉得他胆小脆弱而又强大是否矛盾呢？
学生：因为别里科夫那类人辖制别人，所以是那类人比较强大，作者之所以
这样写是为了讽刺批判这类人。
这篇文章的主题是抨击封建旧势力，赞美资产阶级民主的全新思想。教师通

过提出这个矛盾问题，直击主题，通过这个问题的解决，可以使学生更深入的了
解文章思想。有矛盾学生才会思考，才会激发学生思维的火花，才会激发学生对
课文内容的好奇心，从而提升高中语文课堂教学效果。
课文中的重复内容也可能是文本的重点，因此教师也可根据文本的重复内容

实施提问。在语文课堂，教师会要求学生写作文时不可过多重复，这样文章会显
得冗杂，可是一些经典的文章内容出现了重复，这就需要重视，因为这可能是通
向文章主题的钥匙。
例如，教师在讲《纪念刘和珍君》时，文中出现了三处“有写一点东西的必

要”，教师要问同学们作者为什么要这样反复写。
学生：因为有人劝鲁迅写东西来纪念刘和珍君。
教师：有没有人补充？
学生：因为刘和珍是爱国英雄，鲁迅这样写是为了表达对英雄的纪念。

教师：作者这样写仅仅是为了纪念刘和珍君吗？生：还有对伪学者的抨击，
更是为了激起人们的愤懑之情。
这个问题可以提醒学生文本细读，应该关注文本重复的地方，通过对问题的

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