Page 39 - 语文高效课堂理论与实践

第一章 新课标视域下高中语文高效课堂的提问策略

思考，可对文本蕴含的深意进行理解，从而提升学生理解文本的能力。
课文的细节描写也是文本的重点，对细节的品味会加深对文本的理解，因此
教师也应该注重文本细节处的提问。

例如，教师讲《装在套子里的人》时提问学生第一段第一句中的“才”字想
表达什么。
学生：对别里科夫的讨厌，盼着他早点去世。
教师：大家在文中再找找类似的细节描写。

学生：第六段差点结了婚的“差点”。
教师：“差点”说明了什么？
学生：对别里科夫差点结婚的不可思议。师：为什么作者会觉得不可思议呢？
生：觉得别里科夫不配结婚。

教师：这是叙述者眼中的别里科夫，是厌恶的，表达了对别里科夫的批判。
而批判的最高境界又是悲悯和同情。
文本中的细节往往可以揭示人物的内心世界，细节描写看似无关紧要，实则
是作者的精心安排，可以起到烘托气氛、揭示主题的效果。在《装在套子里的人》

中的细节提问就可以体现叙述者的心理，可从多方面了解别里科夫这个人物，使
学生了解分析人物的方法，从而更深刻地剖析文章内涵。
课文内容对比处也是教学重点。在语文教材中有一些文章为了表达主旨思想
或者刻画人物性格，在文中会有明显的对比，在设置提问时，教师可从对比处着

手，引导学生思考重点内容，提高教学质量。
例如，教师讲《箱子岩》时问同学们作者十五年前和十五年后到箱子岩看到
的自然景象分别是什么样子的。

学生：十五年前，一列青黛崭削的石壁，十五年后，没有太阳的阴沉酿雪天。
教师：这两组自然景象有什么区别？
学生：十五年前看到的比较高阔，十五年后看到的比较萧条。
教师：作者所看到的自然景色的不同也体现了作者不同的感受，那么怎么理
解作者不同的感受呢？

学生：作者多年在外边的世界，对湘西又有了新的认识，他认识到了民众的
性格弱点，看到了他们的堕落，希望可以唤醒他们。
教师：作者既有对淳朴民风的赞叹，又有对堕落风气的批判，有着复杂的感受。

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