Page 43 - 语文高效课堂理论与实践

第一章 新课标视域下高中语文高效课堂的提问策略

是浓厚，学生的积极性越高，课堂效果也越好。当学生针对某个问题发表见解后，
教师应该尊重学生的回答，要懂得赞美学生，并且不要把固定答案强加给学生，
重要的是引导学生去探究更加完美合理的答案。

（二）把握理答技巧
1. 注意理答语言
教师的理答语言应该清晰明确有条理，这样学生理解起来会比较容易，从而
加深对文本的理解，促进学生与文本、作者的对话，并且也会缩小师生之间的距

离，使得师生关系更加融洽。
在讲授文学性较强的课文时，教师的语言应该尽可能优美有诗意。这样可以
给学生美的感受，培养学生的审美情操。从而使得课堂也充满美和诗意，这样的
课堂是一种享受，学生对语文的学习兴趣也会增加。

理答语言还应该生动，这样可以激发学生兴趣、促进学生思维发展，激发学
生学习语文的热情，活跃了课堂气氛，从而提高课堂效率。
2. 理答避免泛化，具有针对性
教师面对的理答对象是学生，学生是具有主观能动性的，回答各式各样，因

此教师应该针对不同的回答进行理答，理答类型多种多样，笔者将选取较为典型
的几例来做分析。
诊断性理答一般分为肯定式和否定式。肯定式理答是指对学生的答案做出肯
定的判断，当比较简单的问题学生回答对了，教师可以用“对”“是的”回复评

价学生，对于比较重要的内容，教师可以将学生所回答的内容进行重复，这样可
以对重要知识点进行强调，学生理解的会更加深刻，同样也使一些没听清楚的学
生重新思考学习。
否定式理答是指对学生的答案做出否定判断。在学生回答错了的时候，教师

应该寻找学生错误的原因，而不是简单的否定学生，当教师告诉学生错在哪里的
时候，可帮助学生寻找正确的思维方法，从而帮助学生解决问题、促进学生思维
发展。教师应该认真的告诉学生思路出现差错的地方，引导学生转换思路，得出
答案的过程也是思维锻炼的过程。其中，往往一个学生的回答是有一定代表性的，

纠正一个学生错误的答案，可能改变一类学生错误的思路。
例如，教师在讲《风雪山神庙》时问同学们：题目是否可设为“林教头山神
庙手刃仇敌”？

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