Page 46 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

写有何作用？开头写陆候鬼鬼祟祟的言行举止有何作用？这些都是文中的细节描
写，总的问题就是“文中的细节描写有什么作用？”
比较提问也属于曲折提问的一种，如教师在讲《汉江临眺》时，为了让同学

们理解“浮”“动”两个动词的用法，就把其与《望洞庭湖赠张丞相》中的“蒸”
和“撼”来比较理解，这几个动词有异曲同工之妙，比较认知后学生就会理解的
更为深刻。
递进提问法是指在提问过程中，需要多提问几个有递进关系的问题，前一个

问题是后一个问题的基础，这些问题的顺序是不可以颠倒的。例如，教师在讲《十八
岁出门远行》时，问同学们“小说中的我一直在寻找什么？寻找的过程及结果如
何？”这个问题较简单，学生读完课文就会找到答案，课文中的“我”十八岁第
一次出远门，一直在寻找旅店，可是寻找的路途很艰难，最后找到的旅店是被抢

劫的汽车。当学生找到第一个答案后教师继续深入问学生，寻找“旅店”的时候，
发生了哪些不合情理的事情？这就需要学生梳理情节，对文本阅读能力提出了更
高的要求，学生发现不合情理的事情主要是司机态度的转变。当学生解答完这个
问题，教师继续问学生：这些荒诞的情节在小说中起到什么作用？这个问题就直

击主题，表达了各种矛盾冲突，显示了社会中荒诞的生活。这几个问题就是层层
递进的，学生需要按顺序去回答才可逐步深入主题。
悬疑式提问法经常用于导入式的提问，可以激发学生的兴趣、促进学生较快
投入课堂的学习。例如，教师在讲《十八岁出门远行》导入时问同学们：假如同

学们独自出门远行，你们觉得会发生什么？这样的问题就使学生开始思考自身可
能经历的事情，有利于迅速融入新课的学习。
推想式提问也是提问过程中常用到的，通过提问，引发学生在阅读好课文的
基础上，去推想课文中没有写到的结果，从而发展学生的思维和想象力。

除了以上列举的，还有复习式提问、归纳式提问、发散性提问等提问方式。
有的提问适用于简单问题，有的适用于导入式提问，有的适用于重难点处提问，
我们要多观察课堂提问情况，总结提问经验，才能选好有针对性的提问方式。
提问方式跟提问内容也有一定关系，根据提问内容的不同应该选择不同的提

问方式，主要包括封闭式提问、开放式提问、整体式提问和随意式提问。
封闭问题的类型是定义明确、结构完善、答案或结论唯一，如说：这篇文章
的结构是怎样的？这首诗歌的意象有哪些？这样的问题答案比较单一，教师容易

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