Page 45 - 语文高效课堂理论与实践

第一章 新课标视域下高中语文高效课堂的提问策略

性。教师让我对学生的好的回答要大力赞美，对回答不好的学生也不要冷冰冰的
说“不对”，而应该用比较富有亲和力的话代替。不过笔者发现自己即使有了“赞
美”“鼓励”的这个意识，而面对学生不一样的回答是评价起来词语很匮乏，这

就是课堂灵动的地方，也是考察教师应变能力、学识素养的地方。教师在备课时
是无法预计学生的回答的，因此没有事先准备如何理答，而一般教师就直接呈现
答案，这样的教学效果不好。
综上所述，教师在课堂应该多用鼓励性的评价语言，而更重要的是提升自身

的素养，这样利达评价语言会更加丰富准确。

六、高中语文课堂提问的启发思考

（一）提问方式应多样化

提问方式是多样的，教师在提问时应该根据实际情况灵活选择不同的提问方
式。提问方式有直接提问、曲折提问、递进提问法等。下面笔者选常用的几种提
问方式作较为详细的论述。
直接提问适用于知识记忆类的提问，是为了检验学生对语文知识的掌握程度。

例如，提问学生四大名著的作者是谁、文言文的字词翻译等。这些问题都有标准
答案，考察的是学生的积累、记忆能力。
曲折提问是通过曲折迂回的方式提问学生，从而激发学生的好奇心。例如，
教师讲《装在套子里的人》的时候为了让同学们体会华连卡和科瓦连科的姐弟之

“新”，问同学们：你怎么看华连卡的生命活力的？这样同学们就会先去找体现
华连卡生命活力的句子，再逐个分析讨论，这个问题同样具有趣味性，学生就乐
于探索，曲折提问比起直问更能激发学生的求知欲。
分合式提问也属于曲折提问的一种，分合式提问包括分解、整合两种情况的

提问走向。例如，教师在讲《林教头风雪山神庙》时就用到了分解式的提问，在
课堂上教师让同学们讨论分析林冲的人物形象？这就需要从情节、语言、动作、
心理、他人评价、环境等方面来分析，像第一段林冲与酒小二的对话看，可看出
林冲是个扶危济困、甘受屈辱、逆来顺受的人。而从第十五段林冲躲庙门后听说

话以及手刃奸贼来看，林冲是个谨慎、暴力、英勇果敢的人。这个问题就是先总
问，再引导学生逐步探索答案，可以训练学生的逻辑思维。
在讲《林教头风雪山神庙》时教师也用到了整合式的提问，如教师问风雪描

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