Page 50 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

对当时美国毒品泛滥，青少年自杀等问题提出的为了唤醒青少年的生命意识，珍
爱尊重生命，中国的生命教育首先出现在中国港台地区后传入大陆获得发展，
2008 年汶川大地震生命教育的发展达到一个小高潮。关于生命教育的具体内涵，

不同的学者有着不同的释意。郑晓江教授认为“生命教育是关于人的生活、生命
与人生问题的教育。”“生命教育，就是要让受教育者从认识人的自然生命人手，
进一步认识人的社会生命，帮助他们处理好自己与他人、与社会的关系还要使受
教育者通过丰富精神生活、提高文化素养、完善道德品质，去追求高尚的精神生

命。”，刘慧教授认为生命教育是一个多元集合的概念，将其概括为“基于生命、
围绕生命、为了生命。”冯建军教授在《生命化教育》一书中指出生命教育在于
通过有目的、有计划、有组织地进行生命意识熏陶、生存能力培养和生命价值提
升，使学生认识生命、保护生命、珍爱生命、欣赏生命，探索生命的意义，实现

生命的价值。
综上所述，生命教育的内涵是丰富多元的，虽然不同学者的定义不尽相同，
但其相似性也是十分明显的。新课标所提出的立德树人的教育目的以及对学生语
文核心素养培养的要求与生命教育的内涵是相通的。所以，基于各大学者的观点

和语文学科性质从广义的角度将生命教育定义为：生命教育是教育者根据个体的
身心发展特点、生命发展的需要、社会的要求，有目的、有计划的对其进行生命
意识的唤醒，引导学生认识生命、珍爱生命、尊重生命、敬畏生命、欣赏生命不
同的姿态、追求生命多样的可能、感悟生命的不同选择寻找生命的意义与价值、

理解生命的消逝与离去，进而培养其正确的三观、生命态度、处世原则。围绕生
命与自然、生命与自我、生命与他人、生命与社会展开教育教学，帮助学生成为
情感健全完整的个体，为成就其幸福人生添砖加瓦。

二、实施生命教育的理论依据

国内外的哲学家和心理学家们通过阐释人、阐释生命和死亡为实施生命教育
提供了深厚的理论依据，其基本理论依据概括起来主要有以下几个方面。
（一）国内生命教育理论

中国传统儒家和道家思想中蕴含着丰富的生命教育理论，为学生的生命成长
提供了丰富的精神食粮，当代叶澜生命化教学理论的提出更是为生命教育的实施
提供了新的指导和依据，对今天的生命教育仍有十分重要的启示。

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