Page 54 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

国语言文字进行的交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进
自身精神成长。”
而高中语文课程标准当中关于高中语文课程的阐述，不论是课程要求还是课

程目标，难度和深度都更胜一筹。它强调高中语文课程是在义务教育的基础上，
进一步提升语文素养，并为终身学习奠定基础，培养德智体美劳全面发展的社会
主义建设者和接班人。这体现课程符合初高中阶段学生的特点以及认知发展规律，
高中生较于义务教育与阶段的学生而言，他们已经具备了适应实际生活需要的阅

读能力与基本语文素养。因此，在高中阶段进行生命教育视角下的语文阅读教学
也是符合高中阶段学生认知发展规律以及自身发展需要的。
2. 学科化
本课题呈现出的学科化主要是指在语文学科进行生命教育视角下的阅读教

学。袁卫星在《生命教育》的前言部分讲道：“开展生命教育的途径有很多，可
以多学科渗透生命教育。”目前，生命教育没有设置专门的课程，所以多是通过
学科教学进行生命教育渗透。而“人文性与工具性的统一，是语文课程的基本特
点。”③由语文课程的这种特殊性质，语文学科具有与生俱来的“人文情怀”，

而作为语文学科教学的重要载体的语文教材，其中的课文文本正是进行生命教育
视角下阅读教学的“肥沃土地”。由此可见，语文学科确是进行生命教育渗透的
重要阵地。
（二）教学性与实践化

1. 教学性
“教学是在一定教育目的规范下，在教师有计划地引导下，学生能动地学习、
掌握系统的课程预设的科学文化基础知识，发展自身的智能与体力，养成良好的
品行与美感，逐步形成全面发展的个体素质的活动。”概括地说，生命教育视角

下高中语文阅读教学是指在语文教师的引导下，学生通过阅读特定相关的文本，
能动地学习有关生命教育主题相关的知识，从而正确认识生命、珍惜热爱生命、
发展生命的教与学的双边互动活动。因此，本课题显现出具有明显教学性的特质。
2. 实践化

“美国教育家杜威主张在行动中求知，通过行动去求知，而且知识的最终目
的是行动，解决生活的问题，更好地适应环境。”杜威主张的教育观点之一就是
“做中学”，从活动中、从经验中学。这就体现中教育教学具有的实践性。义务

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