Page 53 - 语文高效课堂理论与实践

第二章 高中语文阅读教学实施生命教育的实践

有价值的生活。随着人们精神需求的不断提高，积极心理学应运而生。“积极心
理学始终致力于研究使人的潜能得到更加充分发挥等问题”。此外，生命的价值
和生命的意义也是积极心理学家的重点研究对象。“着重研究积极的生命体验、

积极的心理品质、积极的社会责任感”。积极心理学还主张“应当研究和探索如
何从个体生命积极面中寻找到生命的意义，从人类生活的积极体验中体会到生活
的乐趣”。积极心理学强调生命个体自身固有的积极因素，强调实施人文关怀，
帮助个体实现其生命价值。综上，积极心理学中同样蕴含着丰富的生命教育思想。

3. 生命哲学
生命哲学兴起于 19 世纪末至 20 世纪初的德法两国，强调重视生命的价值和
意义。其代表人物有德国的 Dilthey（狄尔泰）和法国的 Bergson（柏格森）等。
狄尔泰是德国生命哲学的创始人，他认为生命是一个不同层次的体验过程。

在经验的帮助下，我们的生命可以从自然现象的境界走向精神实在的境界，建立
不同于自然和其他生物存在的精神活动。体验是人类生命中一种动态的、积极的
活动，通过体验使生命更有价值和意义。
柏格森在狄尔泰生命哲学思想的基础上融入了新的内涵，并且作了系统化的

整理。他认为，“生命是无限的意识流，维持生命本质的‘绵延’才是真正的时
间”。随着生命的流动、收缩和凝结孕育出生物，而生物变化和进化的驱动力就
是“生命的冲动”。生命的冲动是人体无法抗拒的。生命不断地创造、凝聚和产
生精神的东西。通过这种方式，人类的精神自我与深度的生命相关联。随着时间

的推移，生命不断地创造和更新自己，以实现生命的价值。
上述理论为开展生命教育理论和实践的研究提供强有力的支撑。在这些理论
的支持下，生命教育引发了国际社会对教育真正意义和目的的多次反思，为生命
教育的开展提供了理论依据。

三、生命教育视角下高中语文阅读教学实践的特点

（一）阶段性与学科化
1. 阶段性

本课题“生命教育视角下高中语文阅读教学实践”呈现的阶段性主要是指学
习阶段，本课题涉及的学段主要是高中阶段。区别于小学阶段与初中阶段。义务
教育语文课程标准指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖

41