Page 62 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

一、高中语文阅读教学实施生命教育存在的问题

（一）教学目标单一，忽视学生生命意识的培养

自20世纪80年代中国提出“素质教育”至今已超过30年，但在实际的教学中，
教师们只是高举“素质教育”的旗帜空喊口号，高考的指挥棒时刻萦绕于教师心
中，家长只用孩子分数的高低来评价教师的教学质量，教育行政部门“以成绩论
英雄”的评价制度也让老师的神经紧绷着，社会对于该学校教学的质量是否过关

也只是关注其升学率的高低，正是由于他们关注的地方都在分数上，教学目标也
就变得越来越单一，即如何能让学生获得更高的分数。语文阅读教学也就变得越
发没有生命的活力与生活的气息，也逐渐变得忽视学生生命的需要和成长，漠视

学生生命。
面对一篇篇语言优美或者情感丰富的文章，老师们会如何教呢？该用什么样
的方法使学生明白其中的内容与情感呢？我想很多老师会从高考的角度来思考这
些问题，这篇文章高考会考什么？怎样考？拓展思维与理解情感对拿到高分有没

有用？于是知识与技能的传授渐渐取代了情感熏陶，答题技巧取代了理解文本，
教学偏重于知识、技能和方法的运用，而忽视了对学生生命世界的关怀，降低了
学生生命的质量。尤其是在文言文阅读教学中，教学目标更是侧重于知识与技能、

过程与方法目标，而忽视了情感、态度与价值观目标。
例如，有老师在讲授苏轼的《赤壁赋》（必修 2）时采取了如下的教学过程：
一是通读全文，理清文章思路，确定文章可分为哪几个部分。二是找到文中诸多
文言现象，包括一词多义、通假字、特殊句式、古今异义等。三是翻译文本，提

出疑惑。四是老师解决疑惑。五是学生练习。一篇语言优美、哲理深刻和情感丰
富的文章就这样被拆分了，在整个教学过程中几乎没有涉及情感的熏陶，只有机
械灌输。整节课下来，学生听的“昏昏欲睡、毫无活力”，在课堂上学生除了明

白文章基本大意和重点字词含义外，没有其他的收获，其实《赤壁赋》一文可谓
是意境深远，能教给学生的哲理也很深刻，如讲到“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一
粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷”一句诗，老师完全可以联系同学们的实际生

活，让学生们珍惜人生这短促的时光，不能沉溺于网络游戏，虚度时光，这样不
仅能让学生加深对文章的理解，更是一次于无声中对学生进行生命教育的好机会，
使他们明白珍惜当下生活和自身生命的意义，提升学生生命质量。因此，教师在

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