Page 76 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

回到生活现场，增加他们的生命体验感，能在学习完相应的文章后，产生不同的
生命感知，或通过抒情写景的文章体会到生活生命的意趣，或通过说理类文章有
了新的生命体悟，面对挫折苦难时会想到地坛的史铁生，能正确的看待生死。从

而有新的目标和对待挫折的态度，能在面对人生困惑之时，想到泛游赤壁的苏轼，
能在面对社会诱惑时想起无数先贤的至理名言，做出人生正确的选择。
（二）生命在场：增强学生生命参与感
生命在场，我们可以将其理解为生命在教室这个现场，其次生命还应该在文

本中的那个现场。阅读教学尤其是实施生命教育的阅读教学，生命的存在是非常
重要的，我们常讲眼到、口到但是更重要的还是脑到和心到，学生如果人坐在教
室里面，心早已不知道去了哪里，这是没有生命能力的输出的，同样也没有生命
能量的互换。对于第二重的生命在场，即为在文本中的现场，教师应该积极调动

学生的不同感官，采用多样的方式，让学生能身临其境的进入文本现场，丰富学
生的生命参与感，以更好的达到在语文阅读教学中实施生命教育的目的，让学生
能够和文本中的生命教育内容形成生命能量的互换。
我们从生命在教室这个现场谈起。我认为学生要参与走进融入教室这个现场，

学生要充分参与教学的内容，也就是学生要对教学内容做到基本的熟悉。高中阶
段的学生已经不同于初中生，是具有一定的自觉性和很大的求知性的。加上统编
版教材设置了学习提示，其中对于文章的主题是有所涉及的，教师要放手让学生
去读、去思考，教师要做的是布置明确、可行、难度适中的预习任务，引导学生

在课堂教学前进入文本。其次，我们又可以细分为三个层次：让学生能够做到简
单预习；了解故事情节；知道具体人物即可。再次，我们开始给学生一些任务驱
动，可以在基础预习的基础上更加深入。最后，理想状态是希望学生可以在预习
过程中大胆提出自己的疑惑和见解。需要注意的点是，预习任务的布置要将生命

教育的内容渗透其中。
例如，一些长文阅读《百合花》《哦，香雪》等，根据本班学生的学情和基
础按照上面三个不同的层次布置对应的预习作业，也可以根据班级同学不同的语
文基础布置不同的层次的预习作业。拿《百合花》举例，基础型的预习作业可以

为通读课文，弄清基本的人物和情节，达到可以讲述故事的程度，步感知到新媳妇、
小战士，等人物身上鲜明的人物特点；进阶型预习作业可以为思考作者为何以“百
合花”为题，而不以如“百合花被”或者抓住《百合花》中不同叙述视角布置同

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