Page 82 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

质量一定程度上也代表了阅读教学的质量，要做到以读带写，写中促读，读写结
合。让学生在学习完一篇包含生命教育的文章后，能真的对生命有所感，有所想，
有所不为。这才是教育、语文教育、语文阅读教学的真正目的。能让学生在阅读

过后，读懂作者、读懂编者编写的目的，读懂老师教学的目的，能对自己的生活
和生命起到指南的作用，达到丰盈学生生命的目的。其次，由于学生人生经历、
体验的不同，在写作和阅读上会呈现的很明显，对待学生明显不对的三观，教师
要及时干预，对学生出现歪斜的生命观念和生命意识同样也要引起重视。要对学

生的写作进行仔细的批改和讲评，可以采用更多样的批改讲评方式，如学生自评、
生生互评等，在互相的交流中，会对生命中的真情、生命中的理性、生命中的坚
守等有更深刻的认识和领悟，这也正是我们采用读写结合来进行阅读教学的目的。
参与实习的班级老师有一个很多年坚持的习惯，就是在每次上课前要请同学

上台进行小演讲，所以老师趁热打铁，在学期之初一方面希望通过课前演讲让同
学们互相熟悉，另一方面想更了解班级同学的语文基本情况。所以，在开启第一
单元学习的时候，要求同学们进行演讲稿的写作。虽然这次的主题不是按照教材
给的“青春价值”为主题，主题为《介绍自己喜欢的一本书》恰笔者对这次的写

作进行了讲评，通过批改和对全班同学的介绍书目和内容进行整理，我发现其与
第一单元的人文主题“青春价值”比较契合，就在讲评中进行了一次以写促读的
实践尝试，现课堂节选如下：
教师：通过对于这次大家作文的批改，我先做一下整体的总结评价，大部分

同学完成的很不错，演讲稿的格式结构完整，涵盖了开场白、书本内容、自我感
受以及推荐书目理由，但是有少部分同学上交的作业只有只言片语或者是以提纲
的模式呈现的，这是不符合此次习作要求的，下面我将呈现本次作业优秀同学名

单，希望大家继续加油。（幻灯片放出学生名单）
教师：既然此次作文是讲演讲稿，那么我先给大家讲述一下演讲稿不同于其
他写作文体的特征。
……
教师：单纯说理论特征，同学们可能还不能有深刻的体会，我找到了两篇非

常有名的演讲稿和大家一起分析欣赏，一篇为马丁·路德·金的《我有一个梦想》
的部分节选另一篇为丘吉尔的《我们将战斗到底》
教师：首先，我们先看《我有一个梦想》这也是之前教材中的选文，看第一

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