Page 85 - 语文高效课堂理论与实践

第二章 高中语文阅读教学实施生命教育的实践

个板块，结合大家的书，进行一个生命教育主题下青春价值内容的讲解，同时对
第一单元起到一个先导性作用，也可以让大家的写作内容更加真实丰富，让演讲
稿更加观点鲜明有针对性和鼓动性，这样可以达到讲评作文和生命教育教学双线

进行的作用。
经过课下与带教老师交流我的设计意图和后续的反馈，发现以写促读是可行
的，在后面阅读的课堂中，有学生会提到对相关书籍的感受以及将相关书籍和阅
读进行串联。统编本教材中包含生命教育主题的内容是丰富的，老师也可以自己

根据生命教育的内容结合时事新闻热点、学生感兴趣的热点。例如，疫情下的城
市等设置作文题目，来完成以读促写和以写促读。某位名师，让学生去观察春天
之初的花朵，用随笔的方式记录其成长的过程，采用以写促读，既锻炼了学生的
写作能力，又对自然景物类、生命意趣类的阅读篇目的学习有促进作用，还让学

生感受到了生命的神奇与伟大。丰盈了学生的生命。其次，在采用读写结合的阅
读方法时，教师要思考如何能自然的过渡与穿插。要去品读每个同学的作文语言
内容和思想，学生本身就是一个个具有生命活力的个体，他们的文字也表现着他
们的生命，去了解每个学生的生命状态，给予适当的点评和干预，更好的来设计

阅读教学的课堂的重点。通过读写结合，将无声的感受落笔于文纸之上变为有力
的文字，学生更能深刻感受到自然的美，感受到生命的力量，生活的挫折与美好，
去强大学生的精神内核，丰盈学生的生命，去打破一张张试卷铸造的藩篱，这也
正是达到了我们所希望的从阅读教学中让学生领悟生命、充盈生活。

三、打破语文阅读教学评价的僵化表现

语文教学评价是整个教育过程中非常重要的一环，评价的本质有很多学者给
过不同的定义，我们首先要明确的是教育评价、教学评价和课程评价是完全不同

的三个概念。“然而在课程改革中，评价的概念运用得比较混乱，教育评价、教
学评价、课程评价的界限越来越模糊”，而就教学评价本身来说是包含了对课程
的评价、对教师的评价、对学生的评价以及对教学效果的评价。那么，这一章节
所论述的教学评价，主要立足于语文阅读教学的课堂中，教师对学生表现的评价。

（一）评价标准多元化
高中语文课标中强调，教学评价不宜片面强调选拔、筛选、甄别功能，更
应发挥检查、诊断、反馈、监督等功能。根据加德纳的多元智能理论，不同的个

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