Page 86 - 语文高效课堂理论与实践

T 语文高效课堂理论与实践
heory and Practice of Efficient Chinese Classroom

体在七种智能方面所拥有的量是不同的，而七种智能的组合形式更是各不相同以
及生命哲学的代表人物也认为，每个个体发展的时间线是不同的。有的学生对语
言的组织能力和表达能力很强，有的同学的共情感受能力很强，而有的同学在思

维辩证上更胜一筹。对于教师而言，在了解学生基本学情的基础上，要尽量让评
价的标准更加多元，语文本就是没有唯一标准答案的学科，言之有理即可，不可
过度追求答案的标准统一，我们的评价标准要随着学生的变化而变化。其次，学
生是发展中的人，对于每个学生来说，他们的“最近发展区”是不同的，要针对

不同的评价主体改变评价的标准。如果一个学生平时性格内向，极少发言，偶有
几次发言回答问题，即使内容和结果都不是太尽如人意，教师也要及时调整评价
标准，给予鼓励，给学生信心，通过评价帮助学生建立自信，发挥评价的育人作
用。在评价的三种取向中，以过程性评价为主，不要拘泥于分数的衡量标准，评

价的标准应该更加注重学生的生命体验，学生在情境化的学习过程中，是否丰富
了关于生命的认知，是否理解了生命的意义，是否为他们的终身发展打下良好的
基础等。
（二）评价目的发展化

评价的目的是要为学生的发展提供契机，学生是发展中的人，此刻的他并不
能代表未来的他，教师要有发展的意识和观念。对于生命教育来说，在语文阅读
活动中，生命的主体——教师和学生，通过多样的方式与文本建立起生命的链接。
教学评价的目的应该是是否让学生有了新的生命体验和感悟，引导学生对生命产

生自我的反思，从而提高生命的质量，让教学内容能够内化于心，外化于行。我
们评价也要从教学过程中来，观察学生在情境化教学下的表现，在建构生命化教
学的过程中给予学生相应的评价，在面对学生有着错误生命观的发言和回答时，
教师也要及时干预，通过评价将学生拉到正确的轨道。教师要明确，我们的教学

评价目的是来促进学生更好的发展，而对于生命教育来说，就是能够帮助学生认
识生命、反思生命和完善生命，可能这种价值追求不会很快显现出来，但是这是
一个持续性和滞后性的过程，要站在生命教育的角度，通过教学评价，帮助学生
树立证明的生命观，促进学生全面发展。

（三）评价语言生命化
生命的发展是动态的过程，语文学习同样是动态的过程，生命是在时刻变化
的，教师要注意自己评价语言的生命化。首先，要尽量减少犀利刺激性语言，杜

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