Page 89 - 语文高效课堂理论与实践

第二章 高中语文阅读教学实施生命教育的实践

驳技巧和修辞方法；《社会历史的决定性基础》一文中，把握文章核心观点，理
解文章思路严谨、说理辩证的特点；等等。思维发展与提升的核心素养在阅读教
学中得到训练与指导，能使高中生的各项思维类型得到均衡发展，提升高中生的

思维能力和品质。
（三）审美鉴赏与创造
审美鉴赏与创造的核心素养强调体验与感悟、欣赏与评价、表现与创新，目
的是让学生加强对语言文字的美感体验，能够赏析文学作品，可以进行美的表达

与创作。审美鉴赏的目标是以语言为媒介的作品，通过审美的阅读教学，可以让
学生看到大自然的美、看到人性的美、看到诗词歌赋的美。例如，《百合花》的
审美鉴赏与创造的核心素养目标是赏析文本中的美学技巧，感受小说中人物所展
示出来的人性美；《荷塘月色》中欣赏作者描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交

融的写法；《登泰山游记》中欣赏精彩的写景片段，学习借鉴作者景物描写的技
法；等等。审美鉴赏与创造的核心素养不仅能让高中生增进对祖国语言文字的美
感体验，鉴赏文学作品，进行美的表达与创造，还能培养高尚的鉴赏品位和审美
情趣、提高审美的内在品质。

（四）文化传承与理解
中华传统文化源远流长，里面蕴含着丰富的中华文化，革命文化、社会主义
先进文化。文化传承与理解的核心素养有着意识与态度，选择与继承、包容与借
鉴、关注与参与的内涵，可通过这些方式让高中学生传承中国优秀文化、理解多

样文化、关注参与当代文化。例如，《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技
奖获得者袁隆平》一文中，文化传承与理解的核心素养目标是学习袁隆平高尚的
道德情操与创新精神，树立正确的人生观和价值观；《大堰河——我的保姆》一
文中，把握文章的情感变化，理解诗人对大堰河的赞美情怀和对祖国的热爱之情；

《记念刘和珍君》中引导学生感受鲁迅的嫉恶如仇的性格和思想感情，激发学生
的爱国精神和高度的正义感；等等。文化传承与理解的核心素养目标，可引导学
生体会中华文化的博大精深、核心思想理念和人文精神，激发学生的爱国之情，
提高社会责任感，传承优秀传统文化。

根据以上的学科核心素养中语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与
创造和文化传承与理解，可设定教学目标如下，以茹志鹃的《百合花》为例，如
表 2-1 所述。

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