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第二章 高中语文阅读教学实施生命教育的实践

课程，第二年转入清华大学西洋文学系。这时期我阅读了大量世界名著和戏剧名
著。1933 年，酝酿了 5 年的《雷雨》一出便引起了巨大的轰动，也让我一跃成名。
在创造《雷雨》时我经常忘我地投入，一写便是十几个小时，我还会对着镜子一

遍又一遍地揣摩人物的形象、台词。1934 年我便到天津河北女子师范学院任教。
1936 年以后，我还创作了《日出》《原野》《北京人》《家》等作品，同样也引
起了轰动。
学生 B：虽然我在戏剧创作方面有了许多的成就，但是我的婚姻却不像戏剧

那么完美，我一生拥有三个妻子，第一任妻子是郑秀，我与她相识在 1931 年，
我当时正在舞台上表演《玩偶之家》，在她朋友的介绍下我们互相认识了。她面
容清秀，谈吐大方，我第一眼就对她有了好感。第二年，她考入了清华的法律系，
我有了更多接触她的机会，为了追求她，我主动邀请她来出演话剧《罪》，在排

练期间我风雨无阻地送她回寝室，但她一直不答应我，在我相思成疾病倒的时候，
她心软答应了我。我的《雷雨》就是在她的陪伴中完成的，我很感谢她，我把《雷雨》
的唯一一本精装本送给她作为礼物。1936 年，我们订婚了，一年后我们结婚，还
有了两个可爱的孩子。也许婚姻是爱情的坟墓，婚后我发现与郑秀有许多的不同，

矛盾也越来越多。在这个时候，我认识了第二任妻子——方瑞。方瑞出身书香门
第，亭亭玉立，温柔娴静，我从她身上汲取了许多灵感，《北京人》的女主角愫
方便是以她为原型的。我的第三任妻子是在新中国成立时期在一起的，在此期间，
我发现我江郎才尽了，再也写不出好的作品，也没有了灵感，在 1996 年 12 月 13

日，我抱憾而终，享年 86 岁。
通过以上两个学生的表述，曹禺的生平经历在他们的表述中不再是没有灵魂
的文字，而是变得具有故事性。讲的学生能将自己代入成作者，可以走进作者的
世界，更好地读懂作者在文本中传达出来的情感或者价值观念；听的学生也能被

吸引，更好地记住作者的生平经历与相关作品。
活动 2：在进行《雷雨》的教学，因为是戏剧作品，里面有大量的对白，可
以让学生进行角色扮演。鲁侍萍来周家看望女儿四凤时遇到周朴园，两人互相认
出对方时的对话，可以请男同学和女同学进行角色扮演，让他们在角色扮演中进

行对话和进行一些动作，帮助学生理解周朴园资本家无情的嘴脸，感受鲁侍萍对
周朴园的愤恨，读懂对话中的潜台词。

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