Page 100 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

素中，只有一个因素是起到决定作用的，有人认为是遗传因素，也有人认为是环
境因素；双因素说认为人的发展是遗传和环境两个因素相互作用的结果；多因素
说认为人的身心发展是由多种因素相互作用、相互制约、共同促成的。无论哪种

学说，都不能否认遗传、环境及自身活动等因素在人的身心发展过程中的影响。
（一）遗传在学前儿童身心发展中的作用
优生学之父高尔顿的研究方法与研究情论在今天看来都有值得商榷的地方，
但他首次证明遗传在人一生发展中的作用与价值，这是值得肯定的。遗传是人类

发展的生物学前提，在学前儿童身心发展中起到基础性作用、遗传物质为学前儿
童的身心发展提供了可能，同时也是造成学前儿童身心方面各种差异的基本原因
之一，那么，什么是遗传？遗传素质在多大程度上影响着学前儿童的发展呢？

遗传现象是由于染色体中基因的组成部分（主要成分为脱氧核糖核酸
DNA）及其排列组合特点所形成的，它是储藏、复制，传递遗传信息的重要物
质基础，这些成千上万的基因在人的遗传素质中起着重要的作用，学前儿童通过
遗传获得人的机体的生理解剖机制及特点，如体型、皮肤、五官的个人特点以及
神经系统，特别是大脑结构和机能的特点等。如出生后不久的新生儿，在惊跳反

应的类型上、条件反射的形成上、睡眠清醒的周期上，都表现出明显的个别差异。
在非常态的情况下，遗传差异之大是惊人的，它构成了两个极端—先天缺
陷，痴呆儿和超常儿，而这两类人在世界总人口中所占的比例是非常小的。大量

的实验研究证明遗传在人的发展中具有重要的作用。
1. 遗传素质提供了学前儿童身心发展的前提条件和物质基础
学前儿童发展总是以遗传获得的生理结构为其前提，如失明或者色盲的学前
儿童很难成为画家。其次，遗传素质决定了学前儿童身心发展的基本过程。每个
阶段的儿童具有该阶段的年龄特征，如动作的发展，总是先学会坐，再学会爬，

然后学会站立、走和跑、跳。
2. 遗传素质决定了学前儿童的个别差异
遗传素质的差异是客观存在的，在生理上，典型的是各种族表现出的身高、

肤色、面孔等的不同；在心理上，个性也存在着与生俱来的不同。例如，有的学
前儿童生来好动，有的生性安静；有的智力发展较快。有的智力发展迟缓。现代
科学研究也证明了这种差异的存在，如脱氧核糖核酸（DNA）是储存遗传信息
或密码的单位，它通过一定的过程控制着蛋白质的合成，从而决定生物和人千差

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