Page 101 - 学前教育优质发展路径探析

第三章 学前教育及发展

万别的性状，所以，人的个性差异在一定程度上受先天遗传因素的影响。
3. 遗传素质制约学前儿童的发展阶段和过程
遗传素质的成熟程度制约着学前儿童的发展阶段和过程。据研究，人的

思维发展和脑的重量发展是密切相关的，人脑平均重量发展的趋势是新生儿
390g，8~9 个月的婴儿为 660g，2~3 岁的幼儿为 990g 至 1011g，6~7 岁的儿童为
1280g，可见，遗传素质的成熟程度制约着人的发展阶段和过程，只有当遗传素
质的成熟达到一定的水平，才能为相应的学习提供可能。

4. 遗传素质不能决定人的最终发展
遗传因素在人的发展中具有很大的作用，但遗传只是为人的发展提供了物质
前提，它不决定人的最终发展结果，如果离开了后天的环境和教育，遗传素质所

给予人的发展的可能性便不能成为现实，美国斯坦福大学心理学教授特尔门对智
商在 130 以上的 1528 名超常儿童，进行了历时 50 年之久（从 1921—1972 年）
的追踪观察与系统研究，结果发现早年智力预测并不能预测晚年工作的成就，一
个人的成就同智力的高低并无太大的相关，有成就的人并非都是家长和教师认为
非常聪明的人，而常常是有恒心，做事精益求精的人。因此，那种认为“儿童心

理发展过程乃是儿童内部素质向着自己的目标有节奏地运动的过程，外界环境在
这里只起着促进或延缓这个过程的作用，而不能改变这个过程”的观点是不正
确的。

（二）环境在儿童身心发展中的作用
孟母三迁的目的在于为孟子选择一个良好的成长环境，而这也是促成孟子成
功的诸多因素中最重要的一个。一切生物的生存和发展不能离开环境。环境包括
自然环境和社会环境，自然环境是指直接或间接影响人类生存与发展的自然界，
是人类生存的基本条件，如阳光、空气、水土等。社会环境是人类在自然环境的

基础上创造和积累的，主要包括被人改造的自然、人们之间的交往活动、社会意
识形态等方面的内容，环境在人的身心发展中的作用是巨大的。人类自出生起就
生活在社会中，周围环境、家庭和成人都对学前儿童有很大的影响，学前儿童在

与环境发生相互作用的过程中不断发展，并随社会条件的变化不断发生变化。
1. 环境为学前儿童的发展提供了条件
学前儿童生活在不同的环境中，这些环境为学前儿童的发展提供了不同的条
件，对学前儿童个体发展起着影响和制约作用。学前儿童机体的可塑性很大，容

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