Page 143 - 学前教育优质发展路径探析

第五章 幼儿园大班数学集体教学生活化的实施

第三节 数学集体教学活动中几何图形与空间的
生活化行动研究

几何图形与空间是幼儿园数学集体教学活动中重要的组成部分。生活中存在
着大量的几何图形，比如文具盒是长方形的、车轱辘是圆形的、房子的屋顶有的
是三角形的等。大班幼儿经过生活的经验积累，其教育要求包括能够指出正方体、

长方体、球体、圆柱体，并能够根据它们的特征进行分类。而学前儿童空间概念
的发展与几何图形概念的发展密不可分，生活中同样存在着大量的空间概念，比
如：老师在教室的前面、小朋友用右手吃饭等，其教育要求包括能够正确地区分

上下、前后、左右方向定位。基于以上目标和内容，研究者将与合作教师针对数
学集体教学活动中的几何图形与空间等相关内容开展生活化的行动研究。

一、发现问题

（一）几何图形与空间的发展
研究资料显示，幼儿的几何概念的发现与幼儿空间概念的发展有着密切的关

系。日常生活中幼儿会主动地发展空间场所的认识，并对生活中常见的几何图形
进行建构。研究者依据大班幼儿的认知发展特点，结合对几何图形和空间的相关
知识，分别对对照班和实验班开展相关测查，其测查结果详见表 5-3。

表 5-3 实验班与对照班几何图形与空间的独立样本 T 检验

F T Sig.（双侧）
几何图形的认识 .008 .592 .556
空间位置的辨认 .444 1.027 .309
从表 5-3 中可以看出，通过检验，实验班与对照班在几何图形与空间位置的

辨认上，其统计结果 P 均大于 0.05，其中几何图形的认识为 0.556，空间位置的
辨认为 0.309，因此我们可以得出实验班和对照班的幼儿在几何图形的认识与空
间位置的辨认上不存在显著性差异。

（二）教学材料由教师主动提供，忽略了幼儿的主动建构
幼儿园数学集体教学活动中，应该结合幼儿原有的生活经验，善于从幼儿的
生活中寻找“数学点”，在开展几何图形与空间方位的教学中也是如此，这就要

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