Page 193 - 学前教育优质发展路径探析

第七章 学前儿童的全面发展教育

德规范的形成。好的公民品德是一个社会最根本的道德规范，也是一个社会发展
和进步的一个重要标志。高校德育工作是高校德育工作的一个重要方面。
（1）社会公德

要教育孩子们从小就学会尊敬、关爱、怜悯弱小，愿意帮助有困难的人；要
让孩子们了解到尊老爱幼，扶弱济困，扶正祛邪，除暴安良，见义勇为，以此来
培养他们的公德心。
（2）养成良好的行为习惯

文明行为是文明社会对人的根本要求，对青少年儿童进行文明行为的教育，
是学校德育的职责和义务，培养他们懂规矩、讲文明、有礼貌，举止文雅，落落
大方，谈吐优雅，行为规范，做一个有教养的人。

（3）个人道德修养
个人道德品质的形成，既是对未成年人最根本的社会需求，也是对个人素质
的内在要求。学校道德教育要让孩子们认识到：良好的个人道德品质，既是个人
道德修养的根本，也是人生道路上的宝贵财富。要引导孩子们自觉地去学习和培
养这些素质，养成诚实守信，谦虚慎行，艰苦朴素，勇于拼搏，甘于奉献，沉着

耐心。
（4）健康个性的培养
尽管性格是一种极为复杂的概念，但是却没有一个明确的结论。由此，人们

对健康个性的认识也有很大的不同。奥托·兰克指出，一个健全的个性应该包括
一定程度的自我，一定程度上的自主，而不盲目地采取行动；A. 洛温相信，一
个健康的个性应该是：能够完全地呼吸，能够自由地活动，并且能够恰当地表达
自己的感受；根据埃里克·伯恩的观点，一个健全的个性应该是对自己的价值的
肯定，以一个成年人的标准来对待别人，同时也要真诚地对待别人，简而言之，

就是要活得真正，而不是“耍花招”。在生存论的观点中，一个健全的个性就是
把自己看作一个自由的，有责任感的人，而不会被别人的期望和冲动所左右。因
此，要对“健康人格”进行科学界定，难度较大，但就目前的科学层次而言，“健

康人格”的内涵分析却是可行的。我们提出，健全的个性应当是一种由个人的社
会智能所约束和引导的社会行为模式，使得人们的行为表现出一定的特点。
中小学道德教育肩负着提高儿童、青少年儿童的道德品质，培养良好的行为
习惯和健全个性的重任。对学生的健康个性进行科学、有效的教育，也是学校德

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