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学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education
律性。幼儿的年龄较小，其认知体验较少，生活态度与心理机制的稳定性较差，
倾向于改变和追求新；他们对各种观念、知识的接受是敞开的，具有随时接纳各
种观念、知识的心理需求与智力条件；他们具有强烈的个性与独立倾向，但在某
种程度上也存在着依赖与趋同性。在确立道德教育目标时，要充分考虑到这些特
征。随着生活独立性和自主性的提高，幼儿的认识水平也在逐步提升，他们开始
进入人生观、价值观和世界观的形成阶段。在制订学校德育目标时，一定要尊重
幼儿身体和心理发展的阶段特点，要注意幼儿的思想道德结构的特征，找到其与
道德教育目的的契合度，才能在实践中走得更远，更具有前瞻性。
四、道德教育过程中存在的冲突
这就是道德教育的基本矛盾，它是由教育者按照社会道德准则所规定的对受
教育者的道德要求与其自身发展状况相矛盾的结果。这种矛盾是道德教育中最普
遍也是最普遍的矛盾，是促进道德教育进程发展的根本力量。在现实生活中，道
德教育的基本矛盾呈现出多种形态，从幼儿自身的视角来看，可以划分为内在与
外在两种矛盾。在教育过程中，要对幼儿进行自觉的思想斗争，要区分其类型，
并根据其性质采取相应的处理措施，以促进其朝着积极的方向发展。
（一）内部矛盾
内在矛盾，也就是内部矛盾，它是事物发展的内在依据，是一种事物之间的
相互影响、斗争。内因是一件东西与其他东西相区别的根本属性，是一件东西的
运动之源与动力，决定了一件东西的运动与发展的根本方向。幼儿思想道德品质
发展的内在矛盾，是幼儿发展的内在动因和决定因素。从幼儿思想道德品质形成
的动因出发，认为道德教育的进程必须是幼儿思想道德教育内在矛盾不断化解的
机制。如果没有对幼儿内在道德修养的内在矛盾进行有效转换，则一切道德教育
活动都只是一场走过场。所以，在进行道德教育时，要针对幼儿的内在矛盾，采
取有针对性的措施，促使其朝着积极的方向发展。
在道德教育中，幼儿的内在矛盾是：受教育者已有的道德依据与以社会为代
表的教育者所制定的道德准则之间的冲突；学生主体能动性与教学效果之间的矛
盾；学生道德品质的冲突；受教育者的自我需求和教育需求发生了冲突。在道德
教育中，要注意到幼儿自身的矛盾，引导幼儿在思想上发生冲突，从而使幼儿的
道德品质不断提高。
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