Page 195 - 学前教育优质发展路径探析

第七章 学前儿童的全面发展教育

三、确立道德教育目标的基础

（一）思想基础是制定道德教育目的的灵魂

意识形态基础是道德教育目的形成的灵魂，它是道德教育目的指向的基础，
没有哪个社会能够创造出一种与之相违背的道德教育目标。在道德教育目标中，
政治思想的含义是十分重要的，由此，我们可以看到，政治思想内涵对道德教育

目标的引导和统领作用，所以，在确立道德教育目标时，一定要有一种坚强、正
确的政治思想作为引导。就中国来说，马克思的“人的全面发展”思想是确立学
校道德教育目标的一条重要途径。毛泽东同志在继承马克思思想的基础上，根据
中国教育的实际特征，在德、智、体三方面进行了开创性的论述。邓小平的“三

个代表”是中国进行社会主义建设的思想基石。只有在这一理念的指引下，我们
的孩子们才能真正掌握到正确的政治方向，同时拥有当代社会所需的当代素质，
才能在将来的纷繁复杂的社会里，“永远是中国先进生产力的发展需求，是中国

先进文明的发展方向，是中国人民的根本利益所在”。
（二）实践根据是确立道德教育目的的价值根据
马克思的辩证唯物论认为，道德教育目的的存在价值受到社会现实的极大限
制，只有科学完整的道德教育目的才能真实地反映社会现实。如果离开了客观的

社会需求，道德教育的目的就会丧失现实的可能性，也会因为没有被社会所认可，
而丧失其存在的意义。尽管道德教育目标是人类思维的规定性，具有强烈的超前
性，但其根据主要是社会的、现实的和客观的。因为现实基础直接影响到道德教

育目标的实现，因此，在制订道德教育目标时，要把道德教育的作用发挥到最大，
从而确保道德教育目标的科学设定。中国现在还处在社会主义初级阶段，这是其
存在的最根本的实践基础。在制订德育目标时，要根据目前的社会发展情况，建
立符合社会主义市场经济发展要求的多层次的目标结构，指导幼儿循序渐进地朝

着更高的方向发展，使孩子们成为具有远大理想和过硬本领，能够适应改革开放、
社会主义现代化的要求的合格人才。
（三）以个人发展为基础，确立道德教育目标的内部标准

个人发展根据是道德教育目的的内部标准，也是道德教育目的得以实现的人
文前提。如果不重视幼儿的个性特点，则会使道德教育目标丧失自身的人文意蕴，
使其不能被幼儿所认同。幼儿的思想道德品质的形成、发展和变化具有一定的规

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