Page 200 - 学前教育优质发展路径探析

学前教育优质发展路径探析
Analysis of the High-quality Development Path of Preschool Education

物的具体鲜明的形象来感染儿童，从而使儿童得到健康、和谐、全面发展。”
由此可见，他们关于儿童美育的目标是明确而统一的，都认为是要提高儿童
的审美能力，促进儿童的全面发展。不同的是，楼昔勇和曹利华的儿童美育概念

侧重于儿童美育的内容和环境，杜卫关于儿童美育的概念界定更加全面，同时兼
顾了儿童的审美心理来进行美育。
本书中对于“儿童美育”的概念的界定是基于对卢梭思想的理解，结合“美
育”的概念进行界定的：借助艺术的手段和途径，在生活的各个领域中，促进儿

童审美心理的形成，采取自然的情感教育来塑造儿童的完善人格，促进儿童感性
和理性和谐统、协调发展。

二、儿童美育的功能

审美教育的功能，就其自身性质而言，是塑造完美的人格，这可称作是审美
教育基本的功能。除了这一基本功能外，对于人的体质、感知力、情感等各个方
面的发展都有一定的教育功能。
（一）体质培育

美育的最终目的是“产生丰富的、具有完美个性的人，以及获得整个社会的
稳定、协调和进步”。教者实施美育，美育作为全面素质教育的一部分，是不可
缺少的一种教育方式。席勒说：“体操练习固然培育了体操运动员的身体，但只

有通过四肢自由均衡的运动才能培养美。”美育既然是培养身体自由均衡的活动，
必然有助于身体健康的发展，如身体的姿势、动作、速度经过调整而变得整齐、
对称，从而给人感觉有层次、有节奏，并使之和谐，这种运动形式的培育，就是
美育，是有助于体质健康的。因此，我们可以这样认为，美育和体质教育是相辅
相成的。卢梭想象的自然人是身心协调发展的人，他培养的爱弥儿就是有丰富感

性、成熟理性，既有健康的身体，又有美好的心灵。
体质教育在卢梭的《爱弥儿》中被视为最基本的教育，旨在锻炼儿童的性格，
促进他们的身体健康。“如果你想培养你的孩子的智慧，就应当先培养他的智慧

所支配的体力，不断地锻炼他的身体，使他健壮起来，以便使他长得既聪慧又有
理性，能干活，能办事，能跑，能叫，能不停活动，能凭他的精力做人，就凭他
的理性做人。”他认为良好的体质是智力发展的基础，反之，虚弱的身体使精神
也跟着衰弱。对于身体怎样发展，卢梭认为就是注意锻炼，使身体能适应比较艰

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